新课程标准提醒大多数小学英语教师，培养小学英语阅读能力需要激发学生的学习兴趣，要求小学英语教师积极创新教学方法，同时需要小学英语教师根据实际情况选择合适的阅读出版物，加强学生的英语阅读培训，提高学生的英语意识。

 

首先，加强学生的英语阅读训练，提高学生的英语语感

 

提高学生的英语阅读能力，一方面可以提高小学生的英语口语能力，使学生在阅读过程中理解英语单词之间的联系，另一方面也可以为提高学生的英语阅读能力奠定基础。在传统的小学英语教学中，英语教师对提高学生的英语阅读能力重视不够，导致学生只能片面记忆单词，难以准确把握词汇之间的相互关系，这也非常不利于小学生英语阅读能力的培养。因此，小学英语教师要进一步加强对小学生英语朗读能力培养的重视。首先，小学英语教师要把握小学生的心理特点，利用小学生对新事物的好奇心，为小学生准备简单的英语阅读教材或磁带，让学生多读书。其次，枯燥的阅读会使小学生感到厌烦，从而影响学生对英语的热爱。教师可以采用更灵活的教学方法来增强学生的阅读次数。比如小学生年纪小，热衷于游戏，英语老师可以以游戏的形式增加学生的阅读次数。再比如，小学生竞争心理强，教师可以在游戏中加入竞争机制，调动学生的阅读积极性。

 

二、创新教学方法，调动学生阅读兴趣

 

在提高小学生英语阅读能力的过程中，小学英语教师必须以调动学生的阅读兴趣为前提。由于年龄和心理因素的限制，小学生在课堂上的自我约束力较小，在课堂上的注意力也较低。为了吸引小学生对英语学习的兴趣，教师必须采取多种方式来提高学生对英语的兴趣。在传统的小学英语教学中，教师花费了大量的时间和精力来教授词汇和其他知识，但无聊的教学方法不仅没有增强学生对英语学习的兴趣，而且使学生越来越厌倦上英语课。此外，过于注重词汇等教学显然会降低学生对英语阅读能力的重视，不利于培养学生的英语阅读能力。因此，小学英语教师应加强对小学英语阅读的重视，并根据学生的心理特点采用适当的教学方法来提高学生对英语的兴趣。

 

一般来说，小学生对有故事情节的课文阅读兴趣明显高于理论课文。小学英语教师在安排学生阅读时，可以根据学生的不同实际情况穿插一些小故事，提高小学生的阅读兴趣。小学三年级学生刚开始接触小学英语，对动物和水果的名称有浓厚的兴趣。因此，小学英语教师选择的小故事应以动物和水果为主；四、五年级的学生要求更高，喜欢故事情节更丰富的学生可以选择内容更丰富的英语故事。此外，小学生表现力强。为了提高学生对英语阅读的兴趣，教师可以合理设置情境，增强故事情节的驱动力。比如小学老师讲三只小猪的故事时，可以戴上动物头套模仿动物。

 

3、根据学生的实际特点，选择合适的英语阅读期刊

 

小学英语教师除了可以作为学生的阅读期刊，锻炼学生的阅读能力外，还可以通过添加其他一些英语期刊来增加学生的阅读量。然而，小学生英语阅读期刊的选择应遵循一定的规律：首先，阅读期刊的内容要适度，坚持适度的原则。既不能低于小学生现阶段的阅读水平，也不能远高于学生的阅读能力。最好的尺度略高于小学生的英语水平。学生基本上可以理解出版物的内容，但有地方可以学习；其次，由于小学生属于英语教学的特殊群体，教师在为小学生选择合适的出版物时应掌握小学生的具体特点。对于低年级学生来说，他们最感兴趣的阅读期刊是带有图片的小故事或笑话，比如“Bananas for Lunch”等。教师可以从这些方面为学生选择合适的阅读教材。为高年级小学生选择阅读出版物需要更成熟的情节和更丰富的内容。教师可以为学生选择情节复杂的小故事，不仅可以满足学生的需求，而且可以提高学生对英语阅读的兴趣。

 

综上所述，培养小学生的英语阅读能力需要从以下几个方面入手：一是加强学生的英语阅读训练，提高学生的英语语感；二是创新教学方法，调动学生的阅读兴趣；最后，根据学生的实际特点选择合适的英语阅读期刊。