笔者所在地区小学一年级刚满五年，老师在工作中摸索经验，总结教训。作者在教学过程中也遇到了一些困惑。

 

一、教学不顾学情，学生知难而退

 

案例：

 

这是一年级孩子的第一堂英语课，他们会认识Su Hai和Mike两个人物，学习使用Hello，I’m...问候别人，介绍自己。一上课，老师就自我介绍：“Hello，boys and girls. 孩子们好。I’m your English teacher.我是你们的英语老师。I’m Miss Wang. 我姓王。然后，老师带领学生熟悉一些常用的课堂用语，比如，Let’s start.Stand up.Sit down.等等。有些学生觉得很奇怪，笑着模仿，发出奇怪的声音；有些人不知所措，惊慌失措；有些事情与自己无关，他们自己翻书。。。过了一会儿，教室就乱了。

 

分析：

 

根据义务教育英语课程标准，小学英语教学应以学生为中心。教学方法的设计应与学生的现实生活紧密结合，考虑学生的认知水平和心理发展水平。让学生在原有的基础上获得英语知识和技能，让学生感受到学习英语的快乐，培养学习英语的兴趣。教育心理学认为，兴趣的两个基本因素是对知识的渴望和对对对象的肯定。只有当学生对自己、英语及其文化和英语学习有积极的感情时，他们才能保持英语学习的动力，并取得成绩。

 

在这种情况下，这个班的学生主要来自农民工家庭，以前基本上没有接触过英语。教师设计的教学环节突然向学生呈现了如此多的新信息，会给学生带来不同程度的焦虑，给学生带来幻觉――英语很难。这种情感记忆不仅会影响学习效果，还会在学生心中长期留下阴影，影响学生的长远发展，不利于培养学生自信的素质和学习英语的兴趣。在这种情况下，教师可以少用英语，减少学生的焦虑。先教简单的问候语hello，让学生在师生问候和学生问候中体验成功的喜悦和用英语与他人交流的乐趣，树立学好英语的信心。然后引出本课要学的两个角色，让孩子们用hello向Mike和Sulo学习 Hai打招呼，进一步了解和熟悉hello的用法。然后，老师分别扮演Su Hai和Mike，自我介绍。引导学生学习Hello，I’m ...介绍自己。最后，带领学生使用Hello，I’m...玩角色扮演的游戏。小学低年级学生容易疲劳，注意力分散。在课堂中间，老师可以穿插“听和做”游戏，让学生在游戏中熟悉一些课堂语言。

 

二、环节复杂，学生眼花缭乱

 

案例：

 

在一节英语课上，老师首先让学生猜谜语：“胖娃娃，没有手脚，全身长满头发，肚子味道很好。”因此，pear这个词首先出现在投影中，阅读单词，然后拿出一个梨，让学生开火车传递梨来说单词，最后拿出一张pear单词卡贴在黑板上。

 

分析：

 

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”《义务教育英语课程标准》还强调，要激发和培养学生学习英语的兴趣。在教学中，如果教师能经常改变教学方法和学习方法，使每节课都有一点新的想法，就能吸引学生的注意，增强学生的求知欲。猜谜语不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生的智力。使用物理和图片教学也能引起小学生的兴趣。然而，这种情况下的教学环节过于繁琐。老师会操作电脑，拿实物，贴卡片。如果他们不注意，他们会错过某个环节。这样，老师对学生的关注就减少了，学生的注意力很容易分散。

 

小学英语教师大多班级多，课务重。教师要努力用最方便快捷的方法最大限度地发挥教学效果。在教学设计中，教师要花更多的时间思考本课程的教学目标，有针对性地选择教学方法和手段。先规划教学的大步骤，再设计课堂的小环节。你不能为了课堂的“好看”而设计一些华而不实的东西。这样会导致走过场，表面热闹，实际学生眼花缭乱却收获不大。在这种情况下，教师应该简化链接:学生猜对谜语后，老师会直接用单词卡阅读。学生传卡阅读，最后老师把卡贴在黑板上。老师这样做解放了自己，给了学生更多的关注，更容易发现学生中存在的问题。

 

三、操作麻烦，学生受益不多

 

案例：

 

在公开课上，老师以男女比赛的形式激励学生。当男孩表现出色时，老师点击鼠标，以动画的形式显示一个小男孩慢慢地从智慧树上摘下一个苹果，放在自己的篮子里，反之亦然。学生们非常兴奋，不时地表现出色，老师不时地将显示的页面切换到评估页面。因此，老师和学生暂停了正在进行的教学活动，看着小男孩或小女孩摘苹果，看着篮子里的苹果越来越多。由于天气炎热，教室里没有空调，电脑速度很慢，虽然课堂不冷，但可以看到老师有点焦虑，学生们也很无助。

 

分析：

 

根据《义务教育英语课程标准》，我们应该在小学英语教学中充分发挥评价的激励作用。这种情况下的评价方法仍然很受学生的欢迎。但操作太麻烦，打断了正常的教学环节，耗时低效，学生受益不大。同样，通过“谁有更多的苹果”的评价方法，老师可以在黑板上画两棵苹果树。如果男生表现出色，就给男生画个苹果，反之亦然。省时省事，简单高效。

 

小学英语教学时间紧，教学任务重，不能有点空虚。活动要少而精，操作要简单，服务教学重点难点，解决课堂教学的实际问题。例如，牛津小学英语1B第6单元的一个难点――单词ballon的教学。在这节课上，老师还引导学生参加男女比赛，但不是苹果，而是气球。哪一方表现出色，老师就用简笔画哪一方画气球，颜色不限，同时说：“This balloon is for you.在教学balloon时，可以扩展alloon yellow balloon，three red balloons，How many balloons？等待短语或句子。然后，老师拿出一个长长的气球问：“Is this a balloon？“学生们兴奋地回答说：“”Yes.这时，老师让学生观察气球的形状，“What does it look like？“学生们突然意识到，全神贯注地跟着字母。然后老师把气球变成L形，顺势教大写字母L。为了帮助学生记住字母LLL l的字形，另一位老师直接借用学生的直尺(可折叠的那种)。老师先把尺子打开成L形，然后把它合上就是l。

 

课堂教学是教学的主要形式，是学生学习英语、提高素质的主要途径。小学低年级学生活泼好动，善于模仿，乐于活动，但自律性相对较差。英语教师应了解学习情况，教学设计应符合学生的现实生活，同时不断研究和改进课堂教学方法和手段，使学生在原有的基础上获得英语知识和技能，不断体验成功，感受学习英语的乐趣，培养学习兴趣。