其实语文学习是从孩子小的时候开始的。当他们第一次学会说话时，他们所做的一些事情可以归类为语文。在我们的日常生活中，我们的一举一动都会涵盖语文的内容。因此，语文无处不在，贯穿生活的一门课程，所以语文教育对培养学生的性格非常重要。培养学生的人格不仅是小学语文教学中的一项重要任务，也是我们学校教育的核心问题之一。

 

一、小学语文教学中学生人格培养的现状

 

目前，我国小学教育中学生人格培养的模式相对单一，培养的人格取向相对单一。在培养学生人格的过程中，许多教师仍然按照教科书中相应的主题进行爱国主义教育，并没有真正响应国家对学生人格培养的呼吁。例如，在实际教学过程中，我发现在考试中，许多教师的考试问题表现出格式化、答案标准化等问题，更重要的是，主观问题的客观趋势加剧，限制了学生的表现，使学生的想象力、创造力受到抑制，不利于学生积极人格的培养。

 

此外，我们的许多教师对学生积极人格的培养没有深刻的理解，也不太重视这方面的培养。例如，一些教师在教学过程中不注意鼓励学习成绩差的学生；对学生的成绩没有给予适当的鼓励。这些从教师层面暴露出来的问题对学生积极人格的培养非常不利。

 

二、对小学语文教学中学生积极人格培养的思考和建议

 

1.充分挖掘教材

 

我们小学语文教材的编写非常谨慎，每一篇文章都启发了小学生的身心发展。因此，在教学过程中，要充分挖掘每一篇文章的思想内涵，提炼出有利于学生积极人格培养的地方。

 

例如，在教授《狐狸与乌鸦》一文时，我让学生们自己阅读，让他们表达自己的观点。然后结合学生的回答，进行一定的指导。一个给我留下深刻印象的学生说：“我们不能轻易相信那些坏人说的话，否则肉会让坏人欺骗！”虽然这句话很简单，但很明显，学生们理解了这篇文章的真正意义，所以我们可以进行一定的指导，以便对学生进行积极的人格培训。在课堂上，一些学生会认为狐狸特别聪明，并说他们将来会学习狐狸。此时，我们需要正确的指导，我们需要教学生不要不劳而获，欺骗他人的心理。这样，我们就可以从积极和消极的两个方面来培养学生的积极人格。

 

2.让学生有展示

 

小学生对世界充满了好奇心，他们在了解世界的过程中更倾向于反馈世界，也就是展示自己。这就要求我们在教学过程中给学生展示自己的机会，而不是压制学生，这对学生更积极的人格培养非常有利。

 

例如，在教授“鸟学习艺术”时，我们可以让学生选择他们最喜欢的鸟来扮演角色，以满足学生展示自己的需要。在这个过程中，我们的老师让学生充分自由讨论，不应该因为学生说不好就剥夺他说话的机会，我们应该鼓励他说话，所以最后总结教育，让学生理解文本的深刻内涵，也可以让学生更积极地参与集体活动，更积极地思考问题。

 

3.多鼓励学生

 

小学语文教育要在尊重学生差异的基础上培养学生的积极人格。因为每个学生的成长环境不同，他们在面对不同的问题时表现出不同的表现。首先要了解这一点，因材施教，鼓励每个学生，让学生在学习面前更加积极主动。这对学生今后更积极地面对问题非常有利。

 

例如，在教学过程中，我发现一个学生每节课都认真听讲，但当我问学生问题时，学生会低下头。后来，下课后，我和这个学生谈了谈，问她为什么不回答问题。学生捏了很长时间，说他害怕回答不好。我鼓励她说，如果她听得这么认真，她肯定会回答得很好。并随机问了她几个简单的问题，学生一开始还是不敢说，但后来在我的鼓励下说出了自己的意见，回答得很好。听了她的回答后，我称赞了她，告诉她我非常喜欢她的回答，希望以后能听到她在课堂上回答问题。这样，她终于在以后的课堂上举手了。这时，我让她回答问题。回答完后，她还呼吁全班同学为她精彩的回答鼓掌。从那以后，学生回答问题更加积极大方。

 

4.与学生交流

 

毕竟，我们的课堂教育仍然有一定的局限性。因此，我们对学生的培养不应局限于课堂，而应考虑生活。在课后或课堂会议上，我们应该与学生平等沟通，在沟通过程中向学生传播更多的积极内容，以身作则，以自己的行为和态度影响学生，使他们有更积极的个性。此外，我们还可以选择生活中那些积极的人的例子来告诉学生。这样，他们就可以从生活中汲取积极的力量，让榜样的力量照亮他们未来的生活。例如，每年中央电视台的“感动中国”专栏播出后，我都会给学生播放，然后和他们一起观看。在观看的过程中，他们一起交流自己的感受，分享自己的想法，同时听取学生的想法。在这种平等的交流下，学生更容易受到真、善、美的感染，更容易有积极的个性。

 

学生积极人格的培养不是一蹴而就的。因此，我们应该从教学的实际出发，以学生为教学的出发点，这样在小学语文教学中，才能给学生更多的人格影响，让他们从小学语文课程中汲取力量，从而拥有更积极的人格，为他们未来的人生道路打下良好的基础。