在小学语文教学中，学生总觉得阅读感知的目标是普遍可以实现的。然而，与新课程标准的要求相比，自我感知有相当大的不足。因此，进行了有意义的反思、实践、再反思和再实践的循环，开始取得阶段性的研究效果。

 

在学生阅读中，让学生随文本学习语文知识

 

小学语文教材中的篇目，说它是一个五彩缤纷的花园，值得！说它是美甲胜天的富矿，可以！因为都在大家手中，在选择教材时，有的还被编辑删除，更适合小学生阅读。因此，在日常阅读教学中，人们更注重学生通过阅读获取信息，实现了了解世界、发展思维、获得审美体验的目的，学生在这些方面得到了一定程度的提高。然而，在一定程度的教学活动中，小学生的独立阅读能力还没有得到充分的培养。原因是人们通常忽视学生用文本学习相关的汉语知识。例如，小学语文教材中的许多修辞手法在我们的小学生阅读中很受欢迎，而我们在教学中一般忽略了它们。一方面，新课程标准没有强调太多，另一方面，阅读教学生的阅读理解可以说是一切，我们的教学大多是如此没有时间考虑。众所周知，修辞方法不仅是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握与学生语言学习的运用直接相关。因此，作为阅读教学，文本中的修辞不容忽视。至于文本中的修辞，让学生跟随文本学习，我们必须考虑它的策略，让学生在阅读中感受到更多，而不是教授修辞的内部结构；至于文本的修辞，我们也可以让学生通过一定的模仿来实际使用感知。类似修辞的语文知识还有很多，就像词语使用中的同义词和反义词一样，也是我们小学语文中不可忽视的重要组成部分。大多数人认为同义词意味着同样的意思。换句话说，没什么大不了的。然而，在语文教材和文本中，看似简单的东西越多，内涵就越多。引导学生认真挖掘和思考是很有必要的。当学生认真挖掘和思考时，他们会得到很多。