1、利用拼音迁移，为学生掌握语音提供拐杖

 

三年级，只要求学生阅读单词，所以我们可以利用拼音和英语辅音字母发音的相似性来帮助学生阅读单词。当学生第一次接触英语时，我在黑板上写了很多课文中的单词，比如bird，dog，monkey，panda。然后，我让学生根据他们听到的单词在黑板上找到相应的单词。在匹配的过程中，学生间接地学习语音知识，慢慢地发现英语学习实际上与拼音非常相似，虽然他们的发音并不完全相同，但有一定的联系。然后，我再举一些发音相似的单词，让学生通过之前学的拼音来帮助阅读单词。这让他们都很兴奋，认为学习英语单词并不难。在以后的课堂上，只要遇到类似的单词，我就会鼓励学生尝试阅读，并及时肯定和鼓励他们。这样，慢慢地，他们就培养了一些理解单词和拼写单词的兴趣和能力。在学习的道路上，障碍减少了，学生自然轻松愉快地学习。随着成功的喜悦，学生的英语学习也越来越好。

 

2、运用“直接拼读法”，为学生掌握语音奠定可持续发展的基础

 

“直接拼写法”是指利用英语字母和字母组合的发音规律，在不掌握和不使用国际音标的前提下，直接拼写单词，培养学生“读、听、写”的自学能力的一种方法。在小学低年级，使用“直接拼写法”进行单词教学可以帮助学生更好地掌握拼写规则，促进学生有效记忆单词，培养学生的独立学习能力，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。

 

例如：四年级：21个辅音字母和辅音字母组合的发音规则和规则，如：b发/b/， bag， table， bed。五年级:开闭音节单词中五个元音字母的发音规则和规则，如:a在开音节中发/ei/， cake， shape， name。六年级:元音、辅音字母组合、特殊字母组合的发音规则和规则，如字母ee、ea组合发/i：/，ar发/虚张， er发/ε：/ ，oo发/u：/等。

 

教师应鼓励学生在日常学习中发现字母组合的发音规律，培养和提高学生的自主学习能力。这包括归纳能力、类比能力等。通过“迁移能力”，学生可以准确拼写和掌握更多的英语生词，为学生今后独立拼写英语生词，进一步提高英语听、说、读、写能力打下良好的基础。

 

3、结合娱乐，为学生掌握语音营造愉悦的氛围

 

心理学研究证明，孩子们的注意力很容易分散，只有他们感兴趣的东西才能集中注意力并持续下去。许多小学英语学习内容可以以歌曲的形式表达出来。随着旋律的起伏，学生们会感到放松、快乐和满足，同时也会感到兴奋。例如，在三年级的第一卷中 are you？当学生学习这首歌时，整个单元的教学变得简单得多。此外，学生对学习也非常感兴趣。这无疑让学生摆脱机械、僵硬、单调、紧张的学习环境，消除学习疲劳，感受学习的乐趣，提高学习效率。因此，可以说，唱歌也是课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

 

农村小学生天性活泼，不易管理，但在课堂上设计游戏活动可以让学生专注于学习。例如，老师可以让两个学生带着音素头饰站在讲台前，向你介绍：I’m/t/，I’m/i：/。两个学生站在一起，激励下面的学生拼出/ti：/，并告诉他们中文意思是“茶”。老师可以让两个人交换位置，其他学生拼出/i：t/。在这个时候，老师可以做一个夸张的饮食动作，让学生猜出它的意思。在这种形式下，学生们感到新鲜和有趣，他们也喜欢这种拼写练习。但是，当老师把游戏引入课堂时，要注意把握程度，让学生在不忘学习知识的情况下感到快乐和放松。

 

简而言之，一切都是基于基础的，语音教学是英语学习的基础。对于英语基础薄弱的乡镇学校的学生，我们的英语教师应该打下坚实的基础，让我们的学生在未来的外语学习道路上走得更远、更好！