一、掌握学生规律，提高学生阅读能力

 

1.挖掘规律所在

 

受学生成长环境、认知水平和思维方式的限制，学生的阅读方式和思维与成年人有很大的不同。因此，在小学语文教学过程中，要始终坚持“以学生为中心”的信条。教师应从学生的角度探索学生各自的认知水平，以符合学生认知特点和思维方式的教学方法指导学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。那么，教师如何具体挖掘学生各自的认知规律，制定有针对性的阅读教学方法呢？首先，教师要深入学生，关心和掌握每个学生的实际阅读水平和存在的阅读问题；其次，作者要根据阅读文本安排导卡任务，让学生通过阅读独立完成阅读任务。例如，在六年级第二卷《老人与海》的教学内容中，作者设置了以下阅读问题：本文对老年人的详细描述是什么？这篇文章要表达什么样的思想感情？请找出描述老人与大海斗争的具体细节。学生带着问题阅读，加深了对文本的理解，有效提高了阅读能力。

 

2.充分利用教学资源

 

《小学语文新课程标准》明确指出，“小学语文阅读教学应该是实现教师、学生和阅读文本对话的过程”，其内涵无疑揭示了阅读教学的基本要求：教材在阅读教学中起着媒介作用，是实现教师、学生和文本对话的桥梁。毫无疑问，单一的教科书在提高学生的阅读能力方面起着相当有限的作用。因此，教师应该考虑如何持续和积极地促进学生阅读能力的提高？教师应放弃一夜之间实现的想法，始终坚持“提高学生阅读能力是一个长期的过程”，不仅需要采用灵活的阅读教学方法，还要将阅读扩展到课堂外，充分利用学校现有的教学资源，创造一个充满阅读的校园环境，不断感染学生自发参与阅读。为了丰富学生的课外生活，提高学生的阅读能力，作者的学校每年都要投资数千元购买新书。

 

二、积极转变方法，提高学生自主阅读能力

 

1.合作教学深化阅读理解理解

 

在阅读教学中，作者发现，如果一个学生阅读，他很容易在短时间内感到困倦和无聊，但如果许多学生与自己一起阅读，他们的乐趣会增加很多。此外，在小学语文教材中，大多数阅读课文都是通过对话进行的。因此，教师应充分利用这种形式的阅读课文，实现小组合作阅读教学。例如，为了激发学生的阅读兴趣，作者要求每个小组在六年级的“理想风筝”课堂上进行分角色、深情的阅读课文。

 

2.游戏阅读，提高学生的阅读兴趣

 

低年级的学生提倡“娱乐”，不愿意“坐在板凳上”。因此，为了激发学生对阅读的兴趣，教师必须考虑如何将阅读与小学生的心理需求联系起来。游戏阅读是一种更有效的解决方案，小学教科书不像其他教学阶段的教科书那么简单。在大多数情况下，可以进行情境教学，学生可以根据自己的喜好设置角色，然后制定游戏规则，反映游戏阅读在小组游戏阅读中的价值。作者通过实践发现，游戏阅读对提高学生的阅读兴趣非常有效。例如，当作者在六年级第二卷的教学内容中，他可以设置角色，扮演夸父、路人等角色，也可以发挥自己的想象力，丰富对话的任务。学生们在表演中发现了阅读语言的乐趣。