由于课程的不断改革和创新，素质教育阶段的教学理念和教学体系也在不断变化。课堂教学不仅以教师为教学主体，而且以学生为课堂主体，要求学生学习，而不是死学习。尤其是小学语文阅读教学，阅读本身比较枯燥，小学生思维活泼，枯燥的阅读很难引起学生的阅读兴趣。有些学生甚至害怕阅读，那么如何在小学语文阅读教学中实现有效教学呢？本文提出了相关的解决方案。

 

一、通过创新小学阅读课堂的引入，提高学生的阅读兴趣

 

为了提高课堂教学的有效性，首先要设置有吸引力的课堂导语来吸引学生的注意力。现阶段，随着学生对素质教育阶段的不断研究，也提出了各种课堂导入方法。作为小学语文教师，可以根据学生的学习特点选择更合适的课堂导入方法，比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，要选择更合适的课堂导入方法

 

老师：寒假快到了，寒假也意味着新年快到了，所以老师问你心情怎么样？

 

学生：快乐、快乐等；

 

老师：你为什么开心？

 

学生：过年可以收压岁钱，也可以穿新衣服，可以吃很多好吃的等等

 

老师：既然你有这么多的新年经历，让我们看看丹麦作家安徒生的作品中的小女孩是如何度过新年的。

 

采用这种课堂导入方式，可以为学生创造一点想象空间，让学生带着问号学习课堂阅读。同时也能提高学生的主观学习能动性，对激发学生的学习兴趣也有积极的作用和影响。

 

二、通过创新阅读方式激发学生的阅读兴趣

 

除了创新小学阅读课堂的引入，还要培养学生不断阅读文章，因为经过不断阅读，文章表达的中心思想自然会体现出来。当然，阅读方法也很重要。如果学生单独阅读，会起到相反的作用。因此，老师可以让学生自由组队，分成两四组，扮演不同的角色阅读文章，可以轮流扮演角色。通过这种阅读方式，学生可以将自己的感受充分融入文章中，从而体会到作者想要表达的真实思想。其次，培养学生良好的阅读习惯，不仅包括“阅读”能力，还包括“听”、“说”、“写”等方面的协调与合作，不能盲目阅读，而应有针对性地阅读，这需要教师对学生进行合理的指导，例如，在阅读一篇文章时，你可以首先了解作者的时代背景和生活环境，这样你就可以在阅读作品的过程中深入理解作品的深层含义，也可以阅读作者的其他作品，这对扩大学生的阅读视野，提高知识量也有积极的作用和意义，另一方面，它也可以激发学生对阅读的兴趣。

 

3、通过激发学生的创新思维，提高学生阅读的主观能动性

 

教师在教学过程中，学生经常问一些奇怪的问题，但这些问题也反映了学生的创造性思维，这些问题来自媒体、杂志、网络等各个方面，教师不能及时回答学生的问题，但这些问题也能反映课外阅读对学生的影响，这些也是学生知识不同的原因。因此，教师提高学生的阅读能力也可以以这一特点为核心，通过激发学生的创新思维，提高学生阅读的主观主动性。在课堂上，老师可以提出大多数学生感兴趣的问题，利用这个问题激发学生的积极性，让学生深入思考和探索问题，鼓励学生提出自己的问题，用问题仔细阅读文章。在这个过程中，还可以建立一个学习兴趣小组，在小组中讨论总结问题，最终解决问题。采用这种方法可以激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读主观能动性，最终达到阅读教学的效果。

 

四、结束语

 

本文主要分析了如何在小学语文阅读教学中有效性，并从三个方面总结了解决方案：通过创新小学阅读课堂的引入，提高学生的阅读兴趣；通过创新的阅读方法来激发学生的阅读兴趣，教师也应根据学生的特点来创新这些方法。