1.从实际出发，引出教学内容

 

在一定程度上，文章可以表达作者对生活的感知或从生活实践中总结出来的真理。因此，在小学语文教学过程中，要从现实生活出发，找到与教学内容相关的例子，引出课堂要求教学的内容，从而吸引学生的注意力，从而保证学生在学习过程中的积极性和主动性。兴趣是小学生学习的最佳动力。因此，在教学过程中，保持学生的学习热情，可以事半功倍。

 

例如，在苏联教育版五年级第一卷的中文课文中，有一篇题为《天火之谜》的课文。本文主要讲述美国科学家富兰克林的故事。为了验证科学真理，在科学实践的过程中，虽然遇到了许多困难和障碍，经历了无数次失败，但他始终坚持科学真理，不断进行实验验证，最终用实践证明了真理的存在。在整篇文章的表达过程中，思路清新，语言简洁，但仔细阅读会发现真理和情感。因此，在教学过程中，我们可以从现实生活中找到与教学内容相关的例子，帮助学生更好地理解课文的内容。在教学过程中，教师可以播放夜间闪电现象，解释闪电的自然现象，从而引起学生对自然场景的重视，特别是闪电。老师还可以问学生在生活中如何看待电闪雷鸣现象？有些学生会认为这种现象是上帝愤怒的结果。有些学生会认为是雷公和雷母吵架的后果。有些学生认为这种现象是一种正常的自然现象。。。学生有很多说法，让学生在思考和发言的过程中无形中专注于教学。这样，课堂教学就会保持学生的学习热情，从而保证学生能够积极参与学习过程。因此，从实际出发，可以帮助学生更好地理解抽象知识。

 

2.情境式教学方法应用于小学语文

 

在描述情境时，作者会在大脑中有一幅清晰的情境画面。在阅读文章的过程中，通过对情境的理解，我们可以在脑海中形成一幅相关的情境画面，通过情境，我们可以真正感受到作者在情境中想要表达的情感，情境教学方法可以带领学生进入真实版本的境界，让学生在情境中感受到作者当时所处的环境。

 

例如，在小学六年级第一卷的《詹天佑》中，主要讲述了詹天佑在困难条件下克服他人无法克服的困难，在技术和条件不能满足施工要求的情况下，创造了令世人惊叹的铁路设计。然而，小学生缺乏想象力，无法想象但情况，所以在教学过程中使用情境教学方法可以帮助学生体验当时的危险，从而突出詹天佑等人的无畏精神。在教学过程中，教师可以让学生仔细阅读课文的第四至第六段，并在阅读过程中想象。在课文描述的环境中，学生们总是认为：这是中国人自己修建的第一条铁路，必须修建。。。这将使中国工程师失去信心。”从这段话的描述中，学生们加入了自己的经历，会深深感受到詹天佑的爱国情怀。另一个例子是：“一天晚上，猛烈的西北风吹拂着八达岭的沙子和石头，发出咆哮和咆哮，使人睁不开眼睛。。。当时，他下来后，嘴唇冻紫了。“从这段话中，学生可以想象八达岭附近的恶劣环境，但詹天佑等人在这样的环境下仍然可以坚守岗位。即使测量过程中出现小错误，也可以反复测量。在修建京张铁路时，詹天佑等人的敬业精神是可以实现的。通过对情况的描述，学生可以想象当时恶劣的环境，也可以体验詹天佑等人在情境中严谨的工作作风。在教学过程中，教师还可以演示铁路的人字形设计。在演示过程中，学生可以直观地看到人字形设计的方向和工作过程中的原理，让学生认识到文章的创新和创新的重要性，从而有效地培养学生在未来的生活和学习过程中更多的创新，找到更好的解决问题的方法，有效地培养和锻炼学生的创新能力。

 

本文主要讲述了如何帮助学生提高小学语文作文教学过程中的学习质量。本文主要通过《天火之谜》的课文讲述，让学生学会从现实生活中寻找语文写作的灵感。通过对《詹天佑》一文的讲述，学生可以通过想象创造出多种与教学内容相关的教学情境，从而帮助学生理解更抽象的知识，通过对人字形设计的演示，让学生了解创新的重要性，从而培养学生的创新能力。