在小学语文阅读教学中，语文教师要始终坚持“以学生为本”的教学原则，改变以往阅读教学中学生“被动阅读”的局面。小学语文阅读教学活动要围绕学生的阅读习惯、阅读方法和阅读水平进行。只有当学生真正成为阅读活动的主体时，教师才能发现学生的阅读问题，促使学生在阅读过程中提出问题并解决问题。这个过程是提高学生阅读能力的关键环节。此外，在小学语文阅读教学中，教师要实现多元化、灵活的阅读教学方法。在阅读教学中，教师要坚持“授之以渔”的教育目标，注重培养学生的基本阅读能力。只有通过各种形式的教学活动，学生的阅读能力才能内化，学生才能终身受益。

 

高效利用多媒体，提高学生的阅读能力

 

1.通过多媒体调动学生的阅读热情

 

虽然自新课程改革以来，语文教材内容的安排已经取得了巨大的改革，但不可否认的是，许多阅读文本已经超出了学生的阅读理解能力。不符合小学生阅读取向的文本，不仅会使学生对漫无边际的阅读失去兴趣，还会失去阅读教学本身的意义。在新课程标准教育改革的背景下，现代教育技术，如多媒体技术，颠覆了传统的教育手段。多媒体技术设备在小学阅读教学中的应用，不仅可以生动地再现阅读文本的相关场景，而且有助于引导学生深刻感受阅读文本内容的感受。以作者的教学经验为例，在义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级课程教学中，如六年级第一卷“开国仪式”教学中，作者首先利用课前时间，借助多媒体视频播放开国仪式的真实盛况，激发学生的自豪感和民族感，然后，文本精读，情感融入文本阅读。再比如，在六年级第二卷《两个孩子的辩论日》的教学中，角色对话可以制作成小音频，让学生体验角色内心活动的变化。

 

2.通过多媒体讲解重点难点

 

因为有些阅读文本与小学生的日常生活相差甚远，而且课堂时间毕竟是有限的，所以单纯依靠老师的口述只会本末倒置，学生对阅读教学的重点和难点也会感到困惑。然而，我们发现在阅读理解教学中使用多媒体技术可以帮助掌握关键点。现在，教师具备使用多媒体设备的技术素质。在进行阅读教学时，教师可以将阅读教学中的重点和难点制作成幻灯片或音频，并在课堂上进行有针对性的指导。多媒体的制作应始终以文本教材为基础，生动地展示阅读教学的重点和难点。以作者的教学经验为例，作者在六年级第二卷《和谐》的教学内容中，由于文言文的色彩略显丰富，小学生在句子长度和生词等方面都有一定的理解和阅读难度。然而，在多媒体形式的帮助下，这些重点可以作为学生预览或复习的材料，可以用一半的努力得到两倍的结果。

 

结语

 

小学语文教师在进行阅读教学时，要认识到学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要教师长期的不懈努力和坚持，以及提高学生阅读能力的信心。教师要有耐心的态度和坚定不移的思想，为提高小学生的语文阅读能力开辟道路。