提高学生在课外实践中的思维能力

 

课后适当的拓展、拓展和指导课外活动，对拓展学生的知识面，提高学生的综合能力具有重要作用。我们学校位于工业园区，由于经济发展，生活周围的环境造成了严重的污染。学校周围有许多河流，工厂随处可见，小吃店和食堂遍地开花。我们的学生亲眼目睹了这些环境的变化，保护环境迫在眉睫。针对这种情况，笔者教授了《海洋》―21世纪希望课后，结合环境教育的主题，安排了“我们与周围环境”的实践活动，指导学生开展实地调查活动。首先，我要求学生组成自己的小组，然后指导学生在活动前制定调查计划，并要求在活动中记录数据，必要时拍摄一些照片作为活动报告材料，最后在活动结束后统计分类数据，做好活动报告。作品可以是调查报告，也可以是手抄、表扬稿、摄影展等。所有安排都准备好了，作者要求学生利用周末时间进行调查活动。

 

作者利用周三的中国活动课程组织了一次调查结果报告会议。各小组推荐代表进行调查报告或结果展示，在报告过程中必须介绍小组数据的来源渠道。通过环境调查，提高了学生保护环境的意识，也培养了学生团结合作、实际调查、工厂访问、在线数据搜索、报纸摘录等实践能力。

 

语文实践活动的开展减少了以课堂为中心的空间约束，缩短了语文与社会的距离，锻炼了学生的表达能力和沟通能力，提高了学生对社会的适应性。

 

可以说，思维的成长不仅是综合学习的目的，也是深度活动不可或缺的“催化剂”。思维的成长是一种活动领域，深度思维是高活动水平的标志。思维的成长过程比较复杂。学生首先需要学会提问，然后需要收集相关问题，重组信息，最后用这些信息来讨论。只有经过不断的训练，学生才能积累经验，不断提高思维能力。

 

让我们一起努力，给孩子一些情况，让他们问自己的问题；给孩子一些锻炼的条件；给孩子一些选择的权利；给孩子一个世界，让他们向前走！让孩子们感受到语文综合学习的魅力，让他们的思维在活动中成长！