思维发生的重要途径――重组信息

 

我们需要在提出问题后解决这个问题。那么，美如何解决这个问题呢？首先，学生需要收集与问题相关的信息，然后讨论和分析数据来解决问题。《课程标准》对小学第二、第三段学生收集信息有明确要求。第二段学生应能够有目的地收集信息；第三段学生应明确通过网络、图书馆等渠道收集信息。

 

事实上，许多教师会要求学生在教学中收集某个问题的信息。这一要求并不难，学生可以通过互联网、报纸、书籍和其他渠道获得所需的信息。但每次学生收集到的信息都是“大量和复杂的”。为了处理检查，学生经常把收集到的所有信息堆放在一起；教师往往采取“越多越好”的态度，不愿意整理和筛选信息。学生收集的信息变成了一堆“角落里被遗忘的知识”。因此，教师需要采取一些措施，让学生学会重组信息，使信息简化、语言化、概括化。因此，可以说，思考的重要途径是重组信息。

 

1. 文字缩写

 

信息重组最简单的方法是文本缩写。文本缩写是指在整理数据时，不是机械地“积累和粘贴”信息，而是在对信息进行一些简单的处理和总结后，用自己的语言解释信息。例如，在“有趣的春节对联”主题研究小组中，学生们收集了许多关于春节对联的起源和意义的文章。作者还开展了一项名为“缩写短文”的活动。根据研究结果，学生不仅可以更好地包含信息，而且可以在很大程度上提高他们的总结和总结能力。“文本缩写”活动是让学生简化和总结信息。通过活动，提高了学生的总结能力和思维水平。

 

2. 通过各种方式展示自己的研究收获

 

鼓励学生通过各种方式（特别是艺术方式）展示自己的研究收集，可以激发学生在其他方面的潜力，激活学生的思维。例如，“我来对”主题活动小组的两名学生改编了马吉的相声《送春节对联》，导演和表演，生动地表达了对子的要求；“春节对联欣赏”主题活动小组，编制了一个古代皇帝和部长出去玩的背景故事，故事中的人物台词是收集到的优秀的春节对联。不能说这些形式必须比文本表达更准确，但可以说，各种手段的设计和安排给了学生深入思考的机会，培养了学生的创新思维。 　　3 思维品质的竞技场――开展辩论

 

辩论是锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的投机中展现自己的个性；在“口头战斗”中锤炼语言。根据教材内容的特点，教师组织学生开展辩论会。然而，在辩论过程中，学生经常会发生“争执”，教师往往会倾向于尽快终止辩论。这种简单的灌输方法只会让辩论“枯燥”。精彩的辩论往往就在于这种“争论”，这是学生思维火花的“绽放点”。综合学习强调活动本身的教育价值。教师在处理有争议的问题时，要坚持中立原则，暂停判断，使课堂成为学生的大舞台。

 

例如，“春节对联欣赏”主题活动组的学生在收集春节对联时，发现春节对联已经成为商品的“广告牌”，许多企业使用春节对联来宣传商品。例如：钻石“至真至纯晶莹剔透，完美的爱永恒”、阿迪达斯“遍布世界各地，运动健身更加优雅”等。当发现者向同学们介绍时，立刻引起了大家的思考。有些学生认为这种行为必须制止。春节对联是一种优秀的中国传统文化，不能成为企业盈利的手段；有些学生认为企业广告很小，不影响整个春节对联的美。笔者抓住这一论点，决定组织大家举办一场小辩论会，就“春联能否被商家使用”进行辩论。在辩论会之前，学生们对准备工作的投入出乎意料。在作者的帮助下，他们设计了问卷，通过公众访问和数据分析研究了人们对这一现象的看法；一些学生甚至邀请文学博士来评估春节对联的内容。他们在辩论会上的表现也令人惊讶，他们专注的态度和敏捷的反应不断赢得老师和学生的掌声。孩子们的思维被激活了，他们的语言变得流畅犀利。通过组织辩论会，学生们经历了收集数据、调查、访问和总结的一系列过程。在活动中，他们学会了全面细致地考虑问题，学会了用客观事实说话，在一定程度上提高了学生思维的综合素质。