能力理论在20世纪90年代末传播到中国，最初主要在企业管理、人力资源管理等领域进行研究和应用。自2000年以来，中国教育专家研究了教师、校长和大学辅导员的能力特征。

 

1. 能力的选题背景

 

1973 2000年，麦克利兰在他的文章《测量胜任力而不是智力》中首次提出了胜任力的概念。他强调，影响工作绩效的个人条件和行为特征可以为提高组织效率和促进个人事业成功做出实质性贡献。这种与工作绩效直接相关的个人条件和隐性行为特征称为胜任力。①目前，国内外学者对胜任力的研究从不同层面提出了不同的看法。一般来说，能力的含义包括四个方面：能力强调个人知识、技能、社会角色、自我意识、特征、动机、价值；能力与个人工作表现密切相关；能力与个人能力和行为表现有关：能力可以区分个人的优秀表现和一般表现。综上所述，责任的概念更强调工作背景和绩效，强调个人自我意识和特征等心理特征，可以直接区分优秀和普通工人。笔者认为胜任力是指一个人的能力素养。素养又称胜任特征，是指能够区分某一工作中卓越成就和一般成就的人的深层特征。

 

2. 中小学校长能够探索背景和现状

 

2.1 海外研究情况

 

20世纪60年代初，美国学者将能力理论研究引入教育行业。到20世纪70年代末，美国中学校长协会建立了校长能力特征指标体系，指导校长的选拔和管理。未来，胜任力理论研究将传播到英国。自20世纪80年代中期以来，校长的能力特征已成为英美等发达国家教育研究的热点问题。美国研究中小学校长的特点是分析各种复杂问题、判断、组织、决策、领导、承受压力、语言表达、书面表达、及时了解他人需要和关注的问题、普遍兴趣、注重个人培养、教育思想成熟，易于接受新思想、新观点。②澳大利亚校长中心认为，校长的领导能力包括教育领导、监督、绩效评价、个人意识、沟通、压力管理、个人管理、培养他人、知名度、冲突管理、团队建设、清晰的系统思维、战略思维和计划、建立组织文化、资源管理、项目管理、全球视角、领导、环境和行业观点、公共关系等。③

 

2.2 国内研究现状

 

过去，国内校长素养研究侧重于整理西方学者探索的当前信息或讨论相关概念，关注不同学科对校长“自然素养”的概念，而对其“自然素养”的研究很少。随着能力理论的出现，企业管理和人力资源管理进入了以能力为研究基础的时代，为国内学者研究校长能力提供了新的空间。