众所周知，阅读水平直接关系到一个人获取信息的大小。因此，在小学教学阶段，语文教师强调学生多读书，培养学生对语言的熟悉程度和认知单词的能力。然而，英语作为一门外来学科，对小学生的学习有很多限制。只强调听说能力的培养不利于小学生对英语的全面理解和深入理解，也限制了信息获取能力的提高。因此，必须结合小学生的学习能力和发展特点，有目的地培养小学生的英语阅读能力，提高小学生的英语水平。

 

首先，培养学生的英语阅读热情，享受阅读的美

 

俗话说，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中也是如此。只有对某一学科有浓厚的兴趣，他们才能独立学习。学习不再是一个沉重的负担，而是一个享受知识的过程。与汉语阅读相比，英语阅读有更多的困难和障碍。学生的词汇量非常有限，没有形成一定的语感。阅读非常困难。困难的阅读不利于塑造学生的阅读热情，也打击了学生继续学习英语的信心。因此，教师在引导学生阅读时，必须注意由浅入深，因时制宜，让学生在阅读的基础上感受到英语学习的快乐，享受阅读的美。

 

2、首选阅读教材，精心策划阅读教学活动

 

（1）材料难度合适，符合学生阅读水平

 

根据不同年级的学生，材料选择的难度不同，低年级学生的阅读能力有限，应注重培养他们对阅读的兴趣，可以选择更多的图片故事、笑话、绕口令等内容，学生可以简单地理解句子的意思和文章的内容。老师也可以把故事的内容告诉学生，或者通过播放视频和视频来增加低年级学生对文章的理解。他们可以选择轻松幽默的主题，让学生在轻松的氛围中学习知识，逐渐感受到英语学习的魅力。对于高中，阅读材料的选择应该更加丰富和多样化。高年级学生的阅读水平有了显著提高，对内容的理解也更加深入。因此，可以适当地给出一些较长的文章和故事，鼓励学生以讲故事的方式复述所阅读的内容，也可以通过小组表演的方式进行演绎。这样既能增加学生学习英语的成就感，又能了解英语语言文化的魅力。随着英语阅读的不断完善，学生逐渐增加词汇量，进一步提高英语学习能力。

 

（2）阅读与教学相结合，提高学生阅读水平

 

小学生接触的英语阅读文章有限，主要是课本内容。因此，阅读和教学应该有效地结合起来，从教材延伸到更丰富的内容。首先，教师要逐句分析讲解课文内容，用情感示范朗读，让学生感受到英语的韵味和语调之美，模仿朗读，通过熟悉教材掌握基本词汇，塑造学生的语感；其次，除了教材的基本内容，更丰富的内容要适度延伸，比如hamburger、noodles、dumplings等内容可以延伸中外文化与饮食的差异，让学生感受到中国英语的文化氛围和饮食习惯，从而激发学生学习英语的兴趣，更积极地探索英语的奥秘；最后，老师可以组织学生收集与课文内容相关的小资料、常识和俗语，每天在课堂上与学生分享，让学生有意识地理解与英语相关的阅读和文章内容，找出自己感兴趣的内容，不仅增加了学生的阅读量，而且有效地提高了学生的人文素质，全面体验了语言的魅力。

 

（3）拓展课外阅读，引导学生掌握正确的阅读技巧

 

除了小学教材中首选的文章内容外，教师还应为学生留出一定的课外阅读时间，以教材为基础，以课外阅读为丰富和扩展。小学生仍处于成长发展阶段，对新事物保持极大的好奇心，想象力丰富，应充分利用本阶段学生身心发展的特点，因时制宜，积极接触英语，积极感受英语的魅力。书本知识有一定的局限性，如内容过于传统，方法相对简单、无聊等。随着学习的进一步发展，小学生接触英语的热情很容易冷却。此时，丰富多样的课外阅读可以弥补这一缺陷，再次激发学生的阅读热情。此外，教师在学生阅读过程中及时给予正确的指导，小学生没有掌握一定的阅读技能，一般根据以往的认知习惯，有时不能发挥良好的阅读效果，教师应引导学生阅读、略读、跳跃、阅读等阅读技能，根据具体情况选择合适的阅读技能，精度与泛读、浏览阅读相结合，培养学生阅读不同材料的阅读水平，不仅能有效提高阅读速度，而且通过阅读过程加深学生对文章内容的理解，为进一步提高英语阅读能力奠定了良好的基础。

 

三、结语

 

综上所述，小学英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。急功近利、盲目阅读不仅不能提高小学生的英语阅读水平，还会引起学生对英语学习的厌恶和抵触情绪，不利于小学生进一步学习英语的积极性。因此，必须结合不同年级学生的认知水平和阅读特点，选择适合自己阅读的材料内容，结合书本知识拓展自己的阅读范围，将课堂知识与课外材料内容有机结合，通过教师的正确引导，进一步培养小学生的英语阅读水平，为学生养成良好的阅读习惯和学习方法打下坚实的基础。