如果一节课是一首歌，那么导入就是美妙的前奏；如果一节课是一出戏，那么导入就是引人入胜的帷幕；如果一节课是一篇文章，那么导入就是一个美妙的开始。成功的教学导入，如磁铁，紧紧吸引学生的课堂注意力。像钥匙一样，悄悄打开学习思维的大门。因此，在设计教学导入时，要充分考虑教学对象、教学要求和教学目标，让课堂的“第一锤”在学生心中敲击，让课堂教学迈出成功的第一步。

 

1、温故知新，复习导入

 

复习导入是指在了解学生现有知识水平的基础上，牢牢把握新旧知识节点，有目的地复习旧知识，为新知识的学习铺平道路和准备，然后通过设置问题引入新知识的发展和深化。例如，教授句型“如教授句型”Which is your favorite subjects？通过引导学生复习旧句型“Do you like English？ Do you like Chinese？ Math？ Painting and so on.通过这种方式，对学生的学习科目进行简单的调查，然后引入“Which is your favorite subjects？“问题，让学生根据自己的情况做出选择和回答。再如教授“weekends当时，如果我们只是贸然引入“weekends“这个词，难免会让学生感到陌生。此时，需要一个相关的纽带，即从现有知识到新知识的过渡过程。因此，我们可以在教学之间，首先向学生展示他们现有的知识和技能，What do you want to do on Saturdays and Sundays？然后引导学生自己说“然后引导学生自己说”Saturdays and Sundays我们通常直接称之为什么？“周末！然后慢慢说“慢慢”weekends“这个词，学生很容易理解和理解。我相信这样的学习、思考过程，远比简单的传递效果好得多。

 

2、轻松活泼，音乐导入

 

小学生活泼好动，爱玩，爱吵闹，爱唱歌，爱表演。在课堂上，老师用一首歌介绍教学，既吸引了学生的投入，营造了轻松的学习氛围，又提高了学生的学习热情，简化了他们的思维，帮助他们记忆。音乐介绍更适合低年级英语教学。例如，在教英语字母时，学生可以听ABCD歌曲；在教授数字词汇时，可以让学生听、听、《Ten little Indians》，首先，学习唱歌，学生会对歌词充满好奇，有强烈的探索欲望，然后引入新的教学单词，完美地完成教学引入。

 

3、趣味盎然，情境导入，情境导入

 

英语作为一门语言学科，具有沟通的特点，沟通需要特定的场景。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用教学工具，构建和布局具体的教学场景，真实再现教科书中的场景，帮助学生建立接近教科书、接近生活、真实的语言环境，调动学生说英语的欲望和情绪，引导学生积极理解和应用英语。例如，在教授中，“Shopping“，老师可以把教室布置成服装店，把学生的外套挂在椅背上，老师和学生分别扮演推销员和顾客。当顾客进入商店时，推销员说：“Can I help you？“引入新句子的教授，客户回答说：“I like this red coat. How much is it？“利用这种真实的情境，让学生有身临其境的感觉，然后不知不觉地投入学习，获得英语知识和技能。

 

四、直观形象、实物导入、实物导入

 

与其他导入方法相比，实物导入方法有一定的局限性，由于条件的限制，只有部分实物才能直观地呈现给学生。然而，由于小学生年龄小，知识面窄，他们更容易接受和理解直观、生动、有趣的事物，这也决定了在条件允许的情况下应用事物导入，教学效果更好。例如，在学习英语单词时，老师可以在平台上放一些铅笔、橡皮擦和水果。”What's this？This is a eraser，this is a pan，this is a apple、orange……”通过这些句型，引出新课、新单词。

 

五、你来我往，对话导入

 

学好英语的关键在于多说、多练、敢说、爱说。在目前的英语教学实践中，很多学生还是可以应对英语成绩的，但是在实际操作中，应用英语交际的能力很差。因此，在教学过程中，适当加入“Free talk通过师生之间的问答，活跃课堂氛围，有意识地培养学生的英语对话能力。与此同时，我发现使用对话导入新课程也是一个很好的方法。例如，在“天气”教授中，老师问：“Boys and girls ，before you go to a city， what do you want to know about it？“学生们纷纷回答，”I want to know how I can get there. I want to know about the places of interests there. I want to know about the delicious food……”学生的答案层出不穷，但没有人关心天气。为了避免浪费太多的实践，不受限制地拖延，避免这种冗杂使学生不耐烦和分心。于是我主动参与学生的回答，说：“I want to know about the weather there。然后引入新课程的教学。