探究小学英语生活化教学方法

 

1.英语教学内容生活化。小学英语教材在编写时非常注重与生活的联系，很多知识点都是我们日常生活中场景的艺术化。比如小学生喜欢的各种小动物，最喜欢的玩具，最喜欢的食物等等。教师要掌握教材内容，丰富教材内容，引导学生学习英语表达。例如，“My name is Mali”，“I'm from China”，“I am ten”，“I like playing football.等等。此外，教师还可以根据教材内容举一反三，拓展训练。

 

2.英语课堂氛围是生活化的。要营造良好的课堂氛围，前提是师生之间要有和谐的关系，教师的每一个眼神、动作和表情都会传递给学生。如果老师更加鼓励和肯定，学生会越来越大胆，越来越敢说话。这实际上缓解了学生在课堂上的紧张情绪。学生会觉得自己被平等对待，心态会放好，不会被情绪干扰，不注意听讲。教师应该更加关注能力相对较弱的学生，这更有利于他们自信心的建立。无形中会形成良性循环，课堂氛围自然会变得愤怒，学生的能力会提高得更快。

 

3.教学情境是生活化的。语言来自生活，也应该归因于生活。在英语教学中，教师将生活情境放在课堂上，让学生有身临其境的语言环境，真正融入，快速掌握，加深印象，进一步实现学以致用。比如老师讲“食物”课的时候，可以在课堂上拿一些学生平时喜欢吃的食物，创造情境，每个小组根据情境练习对话，增强互动。事后，老师还应该利用多媒体向大家展示西方与食物相关的场景，比如家庭用餐或餐厅点餐，让学生一方面了解西方文化，另一方面加深学生对课堂内容的学习，并将其应用到生活中。在生活场景模式下，课堂成为多边学习领域，使课本知识更加立体真实，既能激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围，又能引起学生真实言语体验的共鸣。

 

简而言之，生活教学模式的发展不仅使教师更加关注教科书与生活的联系，而且使学生更加关注生活，观察生活，在生活中学习，在学习中生活，享受学习的乐趣。生活场景模式在小学英语教学过程中的优势逐渐显现，进一步深化了小学英语教学改革的进展，为培养更多的英语人才奠定了坚实的基础。事实上，生活与教学的融合是教学改革的必然性。任何学科知识的建立都来自现实生活，最终回到生活中寻找答案。此外，小学英语生活兴趣教学的发展不仅提高了教师的教学质量，而且有助于提高学生的学习热情和学习的独立能力，有利于小学生英语学习的全面发展。因此，我们应该进一步加强对生活教学方法的探索。