故事主题英语教学方法可以最大限度地激发学生的主观学习能动性，提高学生的学习热情和效率。那么，教师应该如何在课堂上使用故事主题教学方法呢？让我从以下几点来谈谈：

 

一、创造故事情境

 

根据小学生身心发展的特点，好奇心强，但注意力短。教师要创造情境，激发学生学习英语的兴趣，从而充分调动学习的积极性，更好地达到教育的目的。小学生具有边做边学、意思第一、捡习得、想象力丰富、沟通欲望强烈的特点。在英语课堂上创造故事情境可以吸引小学生的注意力，激发他们的学习欲望。比如在课堂教学中，我用一些生动幽默易懂的话作为小故事的开头，然后让学生自己编故事。在一些学生说话的过程中，其他学生非常专注，听完之后一个接一个地讨论、想象或表达自己的观点。学生理解后会有满足感，会转述给别人，从而很好地解决学习兴趣和学习动机的问题。

 

二、自由表达

 

教师应在以故事为主题的英语教学中创造“自然”、“真实”、“完整”的语言环境给了学生更多自由表达的机会。教师可以通过播放多媒体，通过语言、音乐、图片刺激学生的视觉和听觉，然后引导学生思考，激励学生想象整个故事，让学生思考整个故事情节，组织学习单词和句子，根据现有的知识和经验尝试讲故事，积极获得语言知识。故事主题教学可以培养和提高学生的听力能力、理解能力、说话能力、语言运用能力等。听完故事，用自己的话复述，续集故事，也提高了小学生创造性地使用语言的能力。教师应在以故事为主题的英语教学中创造“自然”、“真实”、“完整”的语言环境给了学生更多自由表达的机会。教师可以通过播放多媒体，通过语言、音乐、图片刺激学生的视觉和听觉，然后引导学生思考，激励学生想象整个故事，让学生思考整个故事情节，组织学习单词和句子，根据现有的知识和经验尝试讲故事，积极获得语言知识。故事主题教学可以培养和提高学生的听力能力、理解能力、说话能力、语言运用能力等。听完故事，用自己的话复述，续集故事，也提高了小学生创造性地使用语言的能力。如在学习《Asking the way》在这个单元的课文中，我让学生们发挥他们的想象力，独立创造了一个与问路有关的小故事，并将故事内容丰富成几组对话，并要求学生扮演不同的角色来练习。这样，学生不仅能理解，还能学会问路和指路。情境非常贴近生活，学生也愿意学习。在说话的过程中，学生们还记得本课所需的单词和句型。

 

此外，小学生有偶尔学习的能力，所以他们也可以从故事主题教学中学习地理、历史、生活、科学等方面的知识，并接受情感、行为习惯等方面的教育。因此，故事主题教学在英语教学中具有重要意义。

 

三、在故事中学习英语

 

在传统的小学英语课堂教学中，教师通常使用卡片和图片的形式让学生学习单词。这种学习方法单调机械，不易引起学生的学习兴趣，而且学习内容只停留在单词中。通过故事主题教学方法学习新单词，学生可以在真实的背景下体验新单词的意义和使用背景，小故事的兴趣也可以激发他们的学习兴趣和热情。例如，在学习小动物英语短文时，教师可以充分利用学生的爱、玩、交流特点，让学生扮演不同的角色，模仿不同的语态，模仿不同的语气和动作，活动符合小学生有趣活跃的天性和模仿能力的特点。英国儿童教育专家Jayne Moon指出，孩子有意思先行的特点，而表演则为学生提供了意义丰富的情境，赋予了语言生命力。当大多数人已经掌握了故事的内容时，他们可以在小组中重编对话，充分发挥学生的想象力，让学生扮演不同的角色来练习新的句型。

 

综上所述，教师可以在课堂教学中适当运用故事主题教学方法，在教学过程中创造性地设计各种适合学生的活动。这有利于培养学生积极运用英语的意识和综合运用英语的能力。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中充分利用故事教学方法，体现“中学、学习、学习”的新教学理念，创造互动、活泼、高效的英语课堂。