教学反思训练

 

（1）结合实践加强教学反思效果：在领导和专家理论的基础上，教师自然会发现真相，教师与专家学者的合作是双赢的。它不仅有利于教育理论的创新，而且有利于了解更多关于教育的专家学者的实践，更好地服务于教育实践。研究专家理论为学者开展教育提供了最有利的条件。结合专家理论和行动研究，推进中小学教育改革，更新教师个人知识和技能，更快更有效地提高教学能力和研究能力，促进教育改革发展。

 

（2）营造良好的教学反思文化氛围：领导要有反思意识和素质；试行鼓励教师反思教学的制度；形成教学反思评价体系。建立良好的反思体系，促进教师养成良好的反思习惯，形成良好的教学反思特征。

 

（3）加强反思与合作：良好的反思行为反映了教师的独立活动，不仅需要教师之间的合作与交流，还需要教师打破束缚个人的文化思想，加强与同事的合作。教师应该意识到，教育和教学不仅是一个个人的职业生涯，而且更依赖于同事之间的密切合作。从实践的角度来看，教师之间的合作是基于反思实践的社区。

 

（4）反馈与评价：教学日志：学生是教学日志总结的对象。这些信息可以帮助教师更好地选择教学方法、评价模式和教学内容，让教师了解学生理解教学行动的思想和评论。教学文件夹：教学文件夹是教师在期中和期末分别记录的文件夹。为了了解学生的思想和研究方法，并给出老师的意见和建议。

 

（5）培养反思教师的素质：加强教学反思意识，养成良好的教学习惯。只有清晰正确地理解教学反思，接受反映真实情感思想，激发内在动机的反思，才能有具体的行为。培养积极的反思态度，促进教学反思。积极的态度是保证教学反思，有意识、积极、不断地思考自己的想法和行动。掌握正确的反思方法，加强个人教学反思的效果，实现自我教学理解、自我知识更新和自我提升。

 

结论

 

在“国家培训计划”的背景下，中小学教师的教学反思研究将进一步加强反思教学理论，提高教师的专业发展水平。在教学改革的浪潮中，实施某一政策和提出某一理论的意义在于具有应用价值，可以用提出的理论指导实践，达到预期的效果。理论来自实践，反过来又指导实践。正确的理论不仅可以减少实践的消耗，避免弯路，而且可以在不断实践的过程中改进和升华理论。当然，教学理论对教学实践的指导是基于教师对教学实践的理解和分析。在“国家培训计划”的背景下，进一步研究中小学教师反思教学，促进教师专业发展，进一步提高教师专业水平，促进新课程改革的顺利实施，全面提高中小学教育教学质量。