一是加强沟通交流，组织学生独立阅读

 

在小学阅读教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的沟通是非常必要的。学生处于同一年龄，知识水平和理解能力相似，教师应根据这一特点，引导学生分组，安排小组收集和整理他们最喜欢的课外书籍，引导学生仔细分析文章的写作技巧和表达的思想和情感。此外，教师和学生也应加强沟通，教师经验丰富，能更准确地理解阅读内容，更好地掌握阅读技能，因此教师应加强与学生的沟通，及时了解学生的需求，根据学生的不同特点，推荐阅读作品，定期总结学生的阅读情况，引导学生写作，及时帮助学生纠正阅读错误，逐步培养小学生的独立阅读能力。教师还可以向学生推荐一些阅读经验或方法，以提高他们的阅读能力。

 

二、培养学生的感知能力

 

语言是表达意义的工具。要理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要理解语言中蕴含的情感，尤其是作者不直接表达的含蓄情感。因此，对学生来说，理解作品也是非常重要的。

 

在小学语文阅读教学中，教师要适当为学生创造意境，为他们提供阅读背景，更有利于学生对课文内容的深入理解，帮助学生充分理解作者的写作意图。因此，教师在讲每一篇课文之前，都要充分准备好适应的意境。叙事与课本剧相匹配，说明文设置电动课件等。这样，学生在各种特定环境中反复阅读课文，既是一种欣赏，又是对作者情感的自然理解和情感的陶冶。

 

例如，在草原课的教学中，教师可以在课前播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原风景的课件，创造情境，激发学生学习课文的兴趣。教师在引导学生仔细阅读第一段时，掌握场景中的文字和句子，先阅读感受，然后阅读情感，体验老舍先生是如何触摸场景的，然后将作者的感受转化为学生自己的感受。在描述蒙汉人民的深厚友谊时，学生可以在阅读中感受到。这样，教师通过引导学生理解作品，加深学生对作品的理解，提高学生的理解能力和阅读水平。

 

总之，阅读是人类生活的新领域，是人类发展的重要精神资源。在小学语文阅读教学中，在提高小学生阅读能力的同时，要更加注重激发学生的兴趣，引导阅读方法，注重阅读效果，给予积极引导，让学生从小养成良好的阅读习惯，在德、智、体、美、劳等方面健康、和谐、全面发展。