教育论文
将“命令式”作业改为“自主”作业
时间：2025-11-09 23:16 所属分类：教育论文 点击次数：
新课程理念认为，教师应注重学生的个性化发展、立体发展，具有丰富的想象力和创新能力。新课程改革对课堂教学起到了很大的促进作用。教师可以主动在课堂教学中实施新的课程理念，但家庭作业的布局仍然是一样的。教师只是简单而严格地安排同一个家庭作业，家庭作业往往有标准的答案。家庭作业的内容和形式是僵化和重复的。学生们对家庭作业不感兴趣，觉得这是一个很大的负担。此外，不考虑学生的学习差异，所有学生都有相同的家庭作业。尖子生吃不饱，后进生消化不良。
一、将“命令式”作业改为“自主”作业
传统作业完全服从教师，学生只能作为被动接受者。学生在作业内容和完成方式上没有发言权。现代教学的基本要求是注重培养学生的自我教育能力，逐步实现从依赖性学习向独立学习、自主学习的转变。教师要用“自主”作业代替“命令”作业，成为小学语文作业设计的重要原则。
首先，要设计灵活多样的作业内容。学生的生活丰富多彩，引导学生在生活和活动中抓住机会，改变以书面作业为主的作业形式，在听、说、读、写等形式中加入表演、唱、玩、画等元素，充分发挥学生的主动性和创造力，让学生在不同形式的作业中动手、动脑、动嘴，提高作业效果。
其次，要改变作业的生成主体。传统作业往往是教师备课的产物，生成主体是教师。这种作业的优点是作业内容可以与课堂学习内容紧密结合，有利于巩固教学目标，但有时由于课堂教学的实际变化而存在弊端。这就要求教师根据教学实际情况合理处理作业，包括及时调整作业内容、作业形式、作业量，实现从“教师生成”作业向“师生共同生成作业”的转变。
第三，设计个性化的家庭作业。学生的个体差异要求教师在布置家庭作业时打破“统一”的家庭作业模式。设计个性化的家庭作业昨天为学生创造了一个相对宽松的家庭作业要求，以进一步扩大学生的家庭作业自主权。教师根据学生的实际情况提出不同的家庭作业供学生独立选择。例如，只规定家庭作业的范围，不安排具体的主题，学生可以根据自己的学习情况独立选择。也可以根据学生能力的差异设置分层家庭作业，学生可以根据难度和兴趣选择。
二、变复习作业为探究作业”
语文学习的最终目标是理解和运用语言，而传统作业片面重视其复习和巩固知识的作用。因此，语文作业的设计要突破这一限制，强调培养学生的探究能力。苏霍姆林斯基认为，“在人们的心中，总有一种固有的需求，认为自己是发现者、研究者和探索者，这在小学生的精神世界中尤为重要。”事实上，在探索的过程中，学生的个性能得到了体现，潜能也得到了发展。因此，在作业设计中，应设计以下探究作业。
