多媒体技术在语文课堂教学中的应用可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种将声音、文本、图形、图像等媒体与计算机相结合的技术。多媒体的正确适度应用，不仅可以改善师生关系，营造良好的课堂氛围，还可以在有限的时间内(课堂)、空间（休息）打破了区域界限，呈现了古今中外的客观事实，使缺乏经验的小学生能够在课堂上感性地认识教科书中的事物，实现知识和情感领域的目标。多媒体利用声、光、电、绘画等方式制作动画，也能激发学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂上多感官、多角度、多渠道学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习汉语的天堂。

 

运用多媒体技术，画龙点睛突破难点

 

多媒体技术在语言、文本、声音、图像等方面具有精湛的综合处理和控制能力。利用这一独特的功能，它可以将抽象变为具体，将静态变为动态，然后将无聊变为生动，将静态变为动态。学生在学习语言过程中的障碍是我们教学的难点。多媒体技术的运用可以帮助学生消除抽象思维、逻辑思维和语言逻辑表达的困难，使教学难点顺利突破。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。通过对白杨树的赞美，作者讴歌了边境建设者建设边境、扎根边境的奉献精神。虽然课文篇幅不长，但构思精巧。通过对杨树的赞美，作者赞扬了扎根于边境、建设边境的建设者，赞扬了他们无论在多么艰苦的条件下都能像杨树一样坚强、不软弱、不可动摇的崇高品格。这既是教学的重点，也是学生学习的难点。此外，这篇文章是作者在20世纪60年代初的作品，现在的小学生对当时的时代背景非常陌生，这使得学习这篇文章更加困难。如果我想在教学过程中突出重点和难点，我会这样做:用“戈壁滩上的白杨树”的视频突出教学重点:让学生先了解白杨树的特点。通过自学和讨论，学生们体验到了白杨树高大而有意义的外表特征和顽强的活力特征，并播放了视频：“戈壁沙漠上的白杨树”。画面中，一排排高大挺拔的白杨树直接插入蓝天，在沙漠黄沙中展现出旺盛的生命力。学生在学习感知和想象语言的基础上，看到如此令人震惊的场景，直观地验证了杨树的特点，用优美的音乐让学生进入一个美丽的情境，然后引导学生情感阅读课文，学生自然进入海关。利用“新疆建设者建设与新疆变革”的视频突破教学难点：了解新疆建设者的性格，发现白杨树与建设者的共同点。通过交流查找的信息，学生们初步了解了新疆建设者建设新疆的一些故事，然后播放了这段视频。学生们目睹了边境建设者的艰苦奋斗和新疆的巨大变化，对建设者充满了衷心的钦佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边境，建设边境。用文字和图片巩固教学难点。在学生通过比较找到杨树与建设者的共同点后，他们用自治的文字片提供父亲的话，让学生阅读，进一步理解父亲话语的深刻含义：通过对杨树的赞美来表达对边境建设者的赞美。然后，提供图片和文字。这部电影的文字部分是爸爸的话。背景部分有6张照片。以上3张是戈壁沙漠白杨树防风固沙的场景。以下3张是建设者辛勤劳动的场景。父亲话的双重含义：它不仅赞扬了白杨树高大、意味深长、生命力顽强的性格，也赞扬了建设者不畏艰难、扎根边疆的精神，在这张图片和文字中得到了充分体现。在这里学习是合乎逻辑的。学生们终于明白了作者的写作意图：借物喻人，赞美白杨树，赞美边境建设者。

 

总之，教师运用多媒体技术进行语文教学，可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主阅读，丰富学生的头脑。随着多媒体技术的广泛应用，语文学习活动将更加个性化和多样化。相信在这样的教学下，学生会更快乐地独立学习，语文课堂教学也会更加丰富多彩。