改进小学教学设计的对策建议

 

（1）更新音乐教育理念。

 

由于幼儿思维能力有限，小学音乐教育旨在提供音乐审美机会，激发儿童对音乐学习的兴趣，并进行一定的音乐实践。许多教师在多年的一线教学工作中往往优先考虑教科书，忽视音乐学习的本质，不太注重学生的审美感受，甚至只强调教科书中单曲的学习和唱歌训练。这种旧的音乐教育理念急需更新，音乐教育不一定在课堂上，但也可以结合课堂内外活动，类似于大型比赛、兴趣小组；强调音乐学习的重要性，让孩子在业余时间保持音乐接触；扩大学科间合作，在汉语、英语、艺术等学科进行通感教学创新合作。音乐不仅是一门课程，而且应该教孩子音乐是生活中不可或缺的一部分。

 

（2）全面提高教师素质。

 

教师的专业水平直接决定了音乐教育的教学质量。目前，我国小学音乐教师素质在地区乃至学校之间存在明显的不稳定。现在我们可以利用互联网等技术来填补这种不平衡，提高教师的整体素质和课堂效率。音乐是一门不断演变和发展的学科。教育监督机构应当组织当地一线教师定期参加业务培训，包括多媒体应用、音乐专业素质、学生心理探索等技能提升；对于教师资源有限的地区，邀请名师直接向学生开展空中课堂也是一种常见的做法。信息教学方法和丰富的教学材料使许多偏远地区的儿童直接受益；加强对小学音乐教师资格的审查，要求教师具备一定的器乐表演能力或声乐表演能力，直接在课堂上以师范的方式营造音乐氛围。

 

（3）完善教学评价体系。

 

考试内容和形式决定了教学计划设计的方向。目前，小学音乐教学体系中的评价体系还不够完善。音乐教育艺术学科的特点决定了其个性化、多样化、不定量化的特点。因此，迫切需要建立有针对性的多元化评价体系，重视学生综合能力的发展，及时发现具有一定艺术天赋的学生，并提供早期的专业启蒙教育。建议将基本音乐审美能力纳入小学重大考试评价体系，对具有一定音乐专业知识的学生给予额外激励；对于教师来说，公开课是展示教师教学设计能力的好方法，应多进行，加强教师之间的专业沟通。

 

结语

 

音乐课程是一门实践性很强的学科，尤其是小学的基本内容。作为艺术启蒙阶段的教育，它将影响一个人的生活。本文从多个维度探讨了小学音乐教学设计的改进，但具体的创新理论和实践方法还有待全体师生的共同努力。