塑造学生的写作兴趣

 

俗话说，兴趣是最好的老师。写作教学枯燥乏味，低学生兴趣短，热情不持久。因此，激发学生练习写作的兴趣是低学写作教学的关键。那么，如何培养学生长期的写作兴趣呢？

 

1.讲故事诱导兴趣

 

低年级学生经常崇拜故事中的人物。书法史上有许多著名的名人故事，如《王羲之海滩勤练字》。在写作教学过程中，教师可以向学生讲述这些故事，提高课堂兴趣，调动学生培养不懈的写作意志。

 

在分析汉字形状结构的课堂上，教师可以根据汉字的边缘和笔画编写小故事，特别是象形汉字和意大利汉字，使学生在轻松的学习氛围中对文字的形成产生好奇和探索。例如，在“心”字的教学过程中，老师可以教：第一点是枕头，卧钩是一个人靠在枕头上，两点是一个好心人给他盖了两床被子。通过这样的分析，看似枯燥的汉字教学将变得生动有趣。

 

另一个例子是猜字学习。例如：咬牛尾（通知）、冬季隐藏在方框(图)(图)中、嘴里有一块玉（国家）等等。在猜谜的过程中，学生对生词的结构特征和文字有了更深刻的理解。同时，汉字拆分过程也培养了学生的思维能力。这不仅能引导学生写好单词，还能激发学生学习汉字的兴趣，使他们更喜欢汉字。

 

2.陶冶汉字与绘画相结合的美感

 

美丽的文字就像一幅美丽的画，能给人一种美的感觉，让人感到快乐。《课程标准》明确规定，小学写作教学要让学生初步感受到文字的身体美和艺术美。小学低年级要求掌握的汉字很多都是象形字和会意字，看起来像一幅画。

 

俄罗斯乌申斯基曾经说过：“教孩子们一些他们不知道的单词，他们会被这些单词折磨很长一段时间。但如果这些单词与图片有关，孩子们就会很快掌握它们。”绘画深受儿童的喜爱，也非常符合其身心发展的要求。有鉴于此，写作教学可以有效地与绘画相结合。这就要求教师为学生提供美的培养，培养他们的审美意识，激发他们的学习兴趣。例如，在教“马”一词时，为学生观看马的图片，并告诉学生单词的上半部分是“马”的头，笔画“垂直折叠钩”就像马背，写窄宽，下面的马背写宽是留下一个坐着的位置。

 

再比如教“月”的时候，可以邀请学生当场在讲台上写作，然后让学生欣赏，评价哪个词最美，哪里最美。老师首先注重培养学生对汉字的欣赏水平，然后拿出标准的汉字和月亮的美图作为参考，让学生对自己的文字进行相应的评价，最后由老师来评价。通过对比和美感的培养，学生可以对汉字的美形成感官认知。

 

3.练字与生活感受相结合

 

小学生的学习不能局限于课堂教学。生活中到处都是教材，这就要求教师灵活运用和渗透生活中的事物，渗透到教学过程中。比如在教笔画“横”的时候，引导学生把“横”当成负担，写的时候要联想到用负担挑重物:“横”的两端要稍微突起，中间要稍微抬起。在写作的过程中，让孩子们互相比较，看看谁写得最像最好。教笔画“抑制”的时候，可以让学生联想到用大刀砍东西:一刀不断砍，然后再剪第二次。写作时要注意曲折，三次转换笔锋。基本笔画与生活感受有关，让学生对笔画有直观的印象，写作方法也鲜活地印在学生的脑海里。

 

4.用榜样的力量鼓励和激励

 

榜样的力量是无限的。在写作教学中，教师不仅要做好学生的榜样，还要找到学生身边的榜样，得到认可和表扬。比如在日常作业的批改中，不仅可以判断学生作业的正确性，还可以在字迹整齐的练习本上画一面红旗；我们经常在班级的“学习园”里展示学生写更好的练习本供学生学习和效仿；在课堂上，我们称赞几个班级写得更好的学生，并传阅他们的练习本。因为这些榜样来自学生，所以更有感染力，学生更容易在情感上认可和产生共鸣，从而激发他们养成良好的写作习惯。