《小学语文新课程标准》指出：“工具与人文的统一是语文课程的基本特征。语文课程应激发和培养学生热爱汉语的思想感情，引导学生加强语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习汉语的基本方法，养成良好的学习习惯。许多著名教育家也强调，教师在教学中必须重视语文课程“工具与人文统一”的特点，认真实现“简单教语文，完全为学生，扎实发展”，最终使语文教学再次回到最真实的状态。然而，在目前的小学语文课堂上，课件内容复杂、教学方法形式化的情况非常普遍。许多教师只是盲目地分析文本内容、写作技巧和文章的思想和情感，忽视了语文教学的基础，即学生对单词的理解、积累和应用。单词教学不仅是小学语文教学的重点内容，也是阅读教学的基本内容，教师必须高度重视。要让学生深刻理解单词，学会正确运用单词和句子，积累优美的单词和句子，教师可以从以下四个方面入手。

 

一、以学用结合夯实积累

 

阅读不能局限于阅读，还要学以致用。谢觉哉先生曾经说过:“学与行是有联系的。如果你学会了，你必须去想它。如果你想通了，你必须去做。你必须去做，看看你是否真的学会了。否则，虽然读书很多，但只会成为一个死书库。在实际教学中，教师应采用更加多样化的教学方法，找到学习和使用的合适点，使学生能够用积累的单词和句子说话和写作，并将所学的单词和知识应用到现实生活中，以达到巩固积累的效果。学完《北大荒的秋天》一文后，老师可以让学生根据文章第四段的内容，感受到作者在描述“原野非凡”场景时使用的技巧，并尝试自己描述一个场景；学完描写人物的文章后，学生可以尝试描写人物的外表、表情和动作。巩固积累最有效的方法就是学习和运用文章中的知识。法国作家伏尔泰曾经说过：“所谓的原创能力，就是经过思考的模仿。“教师可以培养低年级学生积累的优美词句，模仿段落，学习与使用相结合，达到积累的最佳效果。

 

二、以课余延伸丰富积累

 

在实际词汇教学中，教师加强课外知识的拓展和延伸是非常重要的。教师要做的不仅是引导学生理解课堂上的单词，还要鼓励学生仔细观察生活中的事物，积累常见的名言、休后语和视频广告广告词，并摘录到自己的积累本上，鼓励学生多写读书笔记，摘录优美的单词和句子，表达深刻的诗歌等。

 

所谓“读书破万卷，写作如神”，只有让学生养成随时阅读、随时标记、随时积累的好习惯，有丰富的知识储备，才能使他们在未来写文章时达到“写作如神”的境界，在写文章时更方便。浙江温州育英国际实验学校特级教师丁世辉说：“大浪淘沙，沙尽时显真纯。”目前，语文课程改革的首要任务是洗去浮华，回归语文本质。因此，教师要继续让语文教学回归本质，脚踏实地地做好语文教学，提高学生的语文水平。