一、培养阅读能力

 

《小学语文课程标准》明确提出：“小学高年级阅读要求与上下文和自己的词汇积累相联系，推断与课文相关的词语意思，识别词语的情感色彩，感受其表达功能。”阅读教学的主要任务是塑造学生的阅读水平和习惯。以下是如何培养学生的阅读能力的具体分析。

 

1.塑造学生的“语言”感。多读书最大的优点和突出的优点就是有效塑造学生的语感。叶圣陶先生说:“我认为最重要的是训练语感。”只有实施阅读，学生才能形成语感，提高语文综合能力。语文老师要引导学生多读课文。

 

2.塑造学生质疑“问题”的习惯。在阅读教学中，要积极引导学生敢于提问、敢于思考、敢于提问，塑造学生的质疑能力，敢于发现问题、解决问题、自主创新地学习。这就要求教师只教学习方法，而不是安排学生思考和探索。

 

3.塑造学生的“阅读”触须。为了提高阅读能力，我们必须调动学生在业余时间积极寻找阅读书籍的热情，拓宽学生的阅读视野。一般来说，小学低中年龄主要是童话、神话、寓言和民间故事。除了故事，高中还涉及传记、传奇和惊心动魄的小说。只要思想内容健康，具有教育意义，就可以阅读。此外，还要启发和引导学生运用教学中涉及的阅读技巧进行阅读。

 

二、提高创新能力

 

古人说：“学起于思，思源于疑。传统教育注重知识教学和实践技能。创新教育的一个显著特点是注重学生实践技能的培养。因此，教师要大力开展语文活动，提高学生的语文创新能力。怀疑可以激发学生的探索欲望，使学生的思维处于积极愉快的知识获取状态，对学习产生强烈的兴趣，然后自觉积极参与学习，建立创新意识。这就要求老师巧妙地设计问题，引导学生质疑问题。比如在教《草原》的时候，笔者并没有直接告诉学生老舍先生把几十里外欢迎客人的队伍比作彩虹的原因，而是向学生提出了这个问题，提醒他们想想彩虹的形状和颜色，并要求他们重读课文，训练关键词互相讨论。学生们突然开朗起来，有人说：“彩虹有红、橙、黄、绿、蓝、紫七种颜色。文章中写道，蒙古同胞男女老少都穿着各种衣服，就像彩虹的颜色一样。有人说：“从图中可以看出小丘是弧形的，迎客队伍出现在小丘上，从远处看，真像弧形彩虹。作者及时提出为什么彩虹飞过来，旨在塑造学生的创造性思维能力。

 

三、做好课外辅导

 

在一个班上，每个学生的学业成绩都在不断变化，进步范围不同，水平参差不齐，呈交错上升趋势。在这种复杂的前提下，教师要根据具体实践及时调整计划，通过提醒指导接受能力强的学生，不急于求成，选择渗透的方法进行指导，随时指出学生的不足，不要沉积困难，一步一步提高教学质量。

 

总之，要让语文课充满活力，就要把它变成学生快乐学习的地方，让学生成为学习的主人，充分宣传自己的个性。