采用小学英语互动教学方法的有效策略

 

（1）营造轻松的课堂氛围，鼓励学生敢问敢说。

 

在应试教育的影响下，无论是课堂互动还是学生的书面作业，都设置了所谓的答案。这些参考内容经过老师的变相改变，无形中转化为正确的答案。老师经常支持答案一致的学生，但全面否认答案不一致的学生。这样导致学生在课堂上谨慎发言，学生不敢说自己的想法，也不敢说自己的问题。这种课堂氛围不利于学生英语口语交际能力的发展。良好的情绪氛围首先需要建立良好的师生关系和积极的班级文化。师生关系是自教育和课程开展以来提出的问题。随着时代的不断发展，师生关系的理念发生了很大的变化。特别是新课程实施后，双主体的理念不断渗透到小学教学课堂中。师生人格平等，知识教学与接受。课堂教学是师生围绕知识内容的讨论，是思想与智慧的碰撞。这种情况在信息时代尤其如此。课堂不再是孩子们获取知识的唯一途径。学生通过互联网获得的知识更丰富，老师也可以从学生那里学到东西。在课堂文化方面，以合作互助、团结友好、敢于质疑、轮流工作为主题，为学生营造积极的学习氛围。

 

（2）建立学生中心课堂，尊重学生的主体地位。

 

传统的教师中心课堂教学模式主要是教师教学，学生是知识的被动接受者，学生缺乏积极的新知识学习建设，没有有效地调动学生的新旧知识链接，学习如何搜索信息，如何深入分析教科书的内容，如何使用所学知识。课堂教学主要解决课程标准中的重点和难点问题，而不是促进学生探索和掌握新知识。知识的学习主体是儿童。只有通过独立思考和探索，学生才能促进知识的动态形成，在动态思维的过程中形成新的问题，促进学生学习能力的发展。因此，互动课堂应以学生为主体，以学生学习为课堂实施的核心，以培养学生独立学习的能力为目标。

 

比如在“Happy birthday在教学过程中，教师没有通过传统的三步教学方法，首先教学生这门课的新单词，然后密切关注相关句子类型的分析和解释，学生通过阅读学习初步使用基本句子类型，最后通过问答和同步练习实现机械训练，巩固知识点。在这门课上，老师以“生日派对”的形式进行教学。教师从材料的准备入手，通过多媒体技术模拟超市购物，引导学生提供自己的材料。在提供材料的过程中，学生逐渐学会了这门课的新单词，并在这个过程中反复使用熟悉的单词。然后，老师以“生日聚会”的方式指导学生分组交流。学生可以结合现有的英语知识和本课程的新知识进行主题交流，要求交流内容有层次感，小组交流对话为5分钟。在此基础上，选择小组进行交流展示，以促进小组间的互动学习。在这样的学习过程中，学生接触到真实的交流场景，进行口语交流，促进学生口语交流和语言知识的多重进步。

 

（3）教师引导互动学习，提高课堂教学质量。

 

有效的互动学习不仅是学生之间的交流和互动，也是对问题的螺旋理解过程，是自我思维不断发展的过程。由于学生的知识储备不够充分，对文章内容的理解不够深入，小组任务的安排和结果的设计需要教师的指导。教师的指导是指导学生打开新的思维方向。当学生基本完成当前问题或沟通无效时，指导学生向下一阶段的学习过渡，以确保学习问题的持续深化。

 

比如，在“At the zoo在教学过程中，教师首先通过PPT展示当地动物园的图片和动物不同的生活态度，以激发学生的学习兴趣。然后，通过示范，指导学生根据老师在动物园拍摄的视频进行交流和互动Look at the elephant，it is so big“学生们根据视频进入每一只小动物，并以两到三人为小组进行交流和互动。在小组沟通过程中，教师进入每个小组，监督每个小组的沟通过程，指导每个小组的沟通瓶颈。最后，教师以“动物园导游”为主题，指导学生分组展示和沟通，促进全班学习。

 

综上所述，新课程下的小学英语课堂是师生与主题内容密切相关的交流互动。学生在老师的指导下围绕场景进行主题交流，学会在真实的交流情况下使用英语。在这个过程中，老师为学生营造了轻松的交流氛围，引导他们敢于说话。