一、预习加强初步积累

 

培养学生的预习习惯，对他们今后学习各种相关知识都有很大的好处。特别是对于具有一定学习能力的中小学生，提前预习新课文可以获得有效的学习效果。教师应引导学生进行有效的预览，如学习标记文章，标记罕见的单词；借助词典，学习生词拼音，理解词典中新单词的解释；勾勒出文章中的好单词和句子。在课堂上只有40分钟，学生根本无法深入学习知识，因此，预习是极其关键的。有效的预览不仅可以让学生提前知道一些新单词的一般解释，而且还可以积累许多美丽的单词和句子，同时锻炼学生的独立学习能力。在对词语的理解上，《小学语文新课程标准》也有明确规定，即“借助词典、词典和生活积累理解生词的意义”。这就要求学生在预习期间实现。通过预览，学生不仅可以养成主动阅读词典、收集资料的学习习惯，而且可以激发学生学习新知识的兴趣，实现优美单词和句子的初步积累。

 

二是贯彻学法深化积累内容

 

如果你想正确地用单词和句子来表达，你必须首先理解单词的意思。小学语文教学的首要任务是使学生能够使用各种方法来理解单词的意思。教师指导学生理解单词的方法有很多，例如：

 

1.替换法

 

在学习文章的过程中，遇到不懂的单词可以换成其他单词来帮助理解。例如，当特级教师李卫东教授文章《微笑着忍受一切》时，他问学生：“什么是“不幸”？你能改变“不幸”吗？”学生们被“不幸、灾难、灾难、灾难、灾难、厄运”等词所取代。然后他让学生们把这些单词带到文章中，再读一遍，感受换词后的变化。这种方法不仅让学生理解文章中“不幸”的含义，而且让他们深刻感受到桑兰的悲伤和毅力和勇气，从而更深入地理解文章所表达的思想和感受。替换单词语法不仅可以让学生及时复习旧知识，而且可以感受到作者对单词使用的独特性，而且还可以启发新知识。

 

2.表演法

 

通过生动的语言、动作和表情表演，也可以帮助学生理解单词。中国特级教师于永正教授《稻苗脱险记》一文时，通过师生的共同表演，让学生理解“一拥而上”、“咄咄逼人”、“蛮横无理”、“不明内心”等词语。学生扮演杂草，老师扮演稻苗。师生从语言、动作、表情等方面进行了生动的表演，使学生在愉快的氛围中掌握了这些词的含义。表演方法不仅能让学生在活跃轻松的氛围中理解单词的含义，积累新单词，还能加深学生对课文内容和主题的理解。

 

3.结合文章理解

 

理解单词的意思是阅读中常用的方法之一。新课程标准第二阶段的教学目标要求学生“能够联系上下文，理解单词和句子的意思，感受文章中关键词和句子在表达意义方面的作用”。对于一些单词和句子，学生可以通过阅读前后的文本来理解它们在文本中的意思，所以他们不需要检查字典和其他乏味的步骤。

 

4.联系实际理解

 

结合生活的现实来理解单词的内涵也是学习单词的一种常见方式。一位老师在教授“国际象棋”一文中的“专家”一词时这样做：首先，让学生画出含有“专家”一词的句子，然后让学生思考现实生活中什么样的人可以被称为“专家”。学生们给出了许多答案，如：钓鱼专家、教学专家、计算机专家等。因此，学生们很快理解了“专家”一词的含义，这表明了精湛的国际象棋技能，并非常精通围棋。教师还可以教育学生全心全意地学习，成为未来的“专家”，使汉语教学的工具和人文实现统一。

 

除上述方法外，理解单词的方法还包括想象、分解组合、电子教育演示、旧新方法、联系插图等。教师需要做的是根据实际的教学需要，选择合适的方法授予学生，让学生理解单词，加强单词的积累。