新时期倡导弘扬祖国优秀文化，汉字作为中国传统文化的典型代表，不容放弃。在语文写作教学的实际工作中，教师要不断优化教学方法，提高写作教学效率。

 

一、做好学生活字帖

 

小学生有很强的模仿性和“向老师学习”，教师的写作态度和写作习惯通常会对学生产生深远的影响。你不能，你为什么要教人呢？教师在日常黑板书写、课程准备和家庭作业批改中，应尽量标准化、整洁、美观，为学生带来榜样和示范作用。小学低年级学生没有很高的判断单词差异的能力，老师是学生的“活字帖”，学生每天看老师写作，在影响、眼睛复制中，他们的单词会越来越像老师。教师的单词标准化、整洁、美观，学生可以模仿，养成良好的写作习惯；相反，一些教师黑板书写“快速书写”，许多教师依靠电子课件，课后没有黑板书写。从长远来看，学生的写作质量是显而易见的。写标准化、美观、整洁的单词，做好学生的“活字帖”，是每个教师的责任。

 

注意个别差异和个别指导

 

在开始写作教学之前，教师应明确提高低学生的写作水平是写作教学的根本目的。然而，在教学中，学生之间存在着个体差异。对于写得好的学生，老师应该立即在练习本上画一面红旗。但在适当的表扬之后，老师也应该指出他们写作中的一些“问题”，让他们认识到自己的缺点，并在笔画、结构等方面给予指导，以防止盲目的表扬引起骄傲。

 

在写作教学过程中，教师必须特别注意那些接受能力相对较弱的学生，并给予更多的激励。教师应在写作教学课上给予一点“偏见”的个人指导，甚至在必要时教他们如何写作，如何掌握单词的结构。此外，教师在写作教学指导过程中，应注意教学简单单词的写作结构和过程，特别注意写作的顺序和强度。

 

第一步是教学生阅读单词类型、结构和写作方法。在学生熟悉基本的单词类型和结构后，教师应积极引导他们仔细观察标准汉字的写作方法和写作，让他们认识到哪些笔画长，哪些笔画短，这些笔画如何布局和分布，应该在哪里努力工作，哪里轻轻带。

 

第二步是教学生模仿。在模仿之前，让学生空手写字，然后让学生按照笔的顺序模仿田字格中的模型，要求在模仿的同时记住田字格中汉字的位置，这样学生在真正写字时就能对汉字有清晰的印象。

 

第三步是学会写汉字。让学生学会集中精力写汉字，做到“成字在胸，意在笔先”，看清田字格，找出笔画应该写在哪里，准备好后再写。写完后，尽量写正确、正确、整洁。

 

俗话说，“一手好字就像一个人”是一个人的名片，是一个人文化素养和知识素养的重要组成部分。教师要不断创新写作教学方法，引导小学生写好字，促进文化传承，提高核心素养。