中学体育文化建设和奥林匹克精神的重要意义

 

体育素质教育是广义素质教育不可分割的组成部分，是全面提高学生体育素质，提高学生身心健康，以社会教育为根本目的，以体育实践为主要手段，促进学生生动、活泼、积极发展的教育过程。

 

中国学校体育的基本目标是“普遍提高学生的体育素质”。[6]这种素质的提高不仅包括身体素质的发展、体育技术水平的提高，还包括丰富的体育文化素质和体育人文情怀的发展。中学肩负着培养初级体育人才的使命。其体育目标是进一步提高学生的体育素质。奥林匹克教育是满足中学生体育需求、提高中学生体育素质的重要途径之一。

 

（1）奥运精神对中学生身心素质的影响

 

身心素质教育包括身体素质教育和体育心理素质教育。身体素质教育是根据中学生身体素质的需要提出的。它突出了体育素质教育与其他学科素质教育的本质特征，即体育素质教育具有增强体质、增强健康、增强身体素质的独特作用。它反映了体育素质教育的本质特征和功能。体育心理素质包括提高智力素质、培养体育情感意志素质、体育兴趣需求等个性倾向和自信心。这是中学生综合素质全面发展的必然要求。体育精神是指对人类发展具有启发和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神教育是中学体育教学中更深层次的重要组成部分，不容忽视，应积极探索。

 

（2）培养中学生坚强的体育精神

 

第一，公平交易

 

公平交易是奥林匹克精神的本质。体育场所提倡的竞争是公平交易，即必须遵守纪律、光明正直、平等正义，是人类社会所有竞争的典范。随着奥林匹克运动的发展，这种体育精神已经传播到社会生活的各个领域，成为人类社会生活中重要的行为准则和价值观。竞争，特别是公平平等的竞争，必须促进个人超越进取，前进，寻求胜利，追求完美的生活，最终融入社会进步的巨大洪流，促进人类社会的持续发展。竞争可以最大限度地激发个人的主动性，从而激发个人的发展潜力。善于竞争是对现代人才的基本要求。公平交易精神是中学生适应现代生活必须具备的精神素质。对中学生进行奥林匹克教育对培养其公平竞争精神具有重要意义。

 

二是积极进取

 

“更快、更高、更强”的奥林匹克格言向世界展示了一种顽强的体育精神，但也是一种不断超越和进取的生活信念。德国思想家雅斯贝尔斯说：“成为一个完整的人取决于他们自己的不懈努力和不断超越自己。”[7]获得1946年称号诺贝尔文学奖德国著名作家黑塞也认为：“真正的自我克制就像真正的运动，同时完成和鼓励，到处都可以到达终点，但从不停止，总是在路上，与宇宙产生共鸣，生活在永恒中。”[8]这些经典名言指出，人们应该有一种自我超越和不断奋斗的精神气质。

 

第三，尊重与合作

 

中国著名社会学家费孝通认为：“竞赛作风、态度和精神是指英语中的sportsman - ship 和teamwork在一起。”前者的竞争道德，“从球员如何对待对手，能够主动严格遵守球规则，不想对方，不玩心，尊重裁判，不关心输赢，总是尽力而为。”后者是“从球队内部球员之间的关系来看，每个球员都应该能够保持自己的位置，尽最大努力，密切合作，没有个人突出的心，一步一步地从球队的整体出发，考虑整体情况。”他澄清了体育精神中的尊重和合作精神。与此同时，他进一步指出：“这两种精神实际上是人类社会改善和发展的基本精神。体育运动的目的是通过实践来培养和锻炼这种基本精神。接受良好体育锻炼的人在一个人的生活和工作中实施这种精神是很重要的，这样他所生活的社会就可以得到改善和发展。”[9]

 

   （3）奥林匹克精神对中学生体育能力和审美素质的影响

 

奥运会所体现的教育是体育思想的核心。通过体育了解各项运动的起源和发展，在观看中学习，在学习中提高欣赏水平。奥林匹克教育不同于一般教育，寓教于乐，通过体育活动促进中学生获得体育能力，提高审美素质。

 

（4）发展中学生对人性美的追求

 

在适应论和工具论理念的控制下，我们的高等教育始终重视科学主义和理性主义教育。教育的任务似乎是促进人的理性发展，开发人的思维潜能。这种深刻的教育理念显然是片面的。事实上，教育的重要任务之一是提高人的理性能力。然而，人是感性与理性、身心的统一。人的发展需要以全面、全面的发展为目标。教育在培养人的理性能力时，不应忽视或放弃感性能力的培养“真人”应该是“完人”或“完人”，应该是理性与非理性的结合，应该是既有血有肉又有思想的人。只有这样的人才是具体的、现实的、活生生的人[10]

 

   顾拜旦在《体育颂》中高度赞扬了体育的作用，鼓励人们积极参与体育运动。其目的是让人们全面发展，成为崇高、公正、自由、坚强、聪明、健美的人。他们不仅身体健康，生活清晰，而且头脑清醒，意志坚强，成为具体健全发展的人。