在艺术课堂教学中，不仅要教学生一些必要的知识和技能，还要体现学生的学习积极性，保证课堂质量。因此，除了课堂模型绘画和实物，我还尝试用一定的电子教育媒体，巧妙地用电子教育媒体表达一些难以解释和直接获得的知识，取得令人满意的效果。

 

1 创造情境，激发学生自主学习

 

自主学习是新课程改革提出的一种新的学习方法。根据国内外学者的研究成果，自主学习一般是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。根据我的理解，自主学习是指学生可以确定自己的学习目标，制定自己的学习进度，参与设计评价指标，积极开发各种思维方案和学习方法，自发思考解决问题的方法，在解决问题中学习；自动投入学习任务（包括情感投入），在学习过程中自我监控认知活动，做出相应的调整，获得良好的高质量学习效果和情感满意度。多媒体可以帮助教师营造良好的情境，动员学生投入自主积极的学习。特别是对于艺术教学，正确、全面地利用多媒体可以最大限度地促进教学方法的改变。生动，激发兴趣。当学生对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇心，意识到学习任务的意义时，他会主动进入学习活动。由于其局限性，传统的教学方法和设施往往不能满足学生的需求，影响教学效果。而信息教学方法则在教学中施展才华，使教学具体、生动、生动，弥补了传统方法的不足。多媒体数据，特别是图像、动画、图像、声音，使教科书更加生动；促进凝聚在教科书中的静态美升华为动态美，充分展示意境美、音乐美、艺术美，同时刺激学生的生理感官，刺激学生的各种积极心理因素，刺激审美主体的心理功能活动，产生强烈的审美效果，大大提高学生的学习兴趣，真正让学生热爱学习，快乐学习。例如，在“建筑艺术欣赏”课上，有必要欣赏当地古今建筑，了解其特点。然而，书中的照片并不多，也没有与教科书相匹配的挂图。更不可能欣赏真实的场景。此时，多媒体是一个很好的辅助工具。我把到处搜索的图片扫描到电脑上，仔细分类。在课堂上，学生们在优美的音乐的陪伴下，一边欣赏，一边赞美，很快就产生了愉快的学习氛围。随后，我点出了电脑制作的对比图，清晰地展现了江南生动独特的建筑美和北方建筑美，增强了学生的审美意识。在个别细节上，如紫禁城白玉台阶上的浮雕、天井上的图案等，学生们不再坐着听和看，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手问老师，悄悄地和同学们讨论。。这种学习是高效的、独立的。我在教《我喜欢的交通工具》的时候，设计制作了一个样图游戏环节，让学生根据自己的需要选择合适的几何图形拼出交通工具，要求不同。最后，学生们拼出了不同的交通工具，然后对课堂上学到的东西非常感兴趣。说到“帮鸟找家”这一课，我先让学生想象：如果我们生活在没有树的世界里会是什么样子？经过回忆和联想，学生们回答说：没有树，鸟儿就没有家，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠。。。然后，组织学生表演短剧――“帮鸟找家”，孩子们的想象力和表演能力得到了充分发挥。这可以培养学生的主动思维，也可以培养学生独立解决问题的能力，培养他们良好的行为，学会关心他人，关注生活环境，增强孩子的责任感。

 

2 巧用投影，提高教学水平

 

投影片制作投影片画面简洁、清晰，且储存时间长，制作携带非常方便。整个小学的美术课大致可以概括为绘画、欣赏和手工制作。我专注于在绘画课程中制作合适的投影，比如教童话插图，我查阅了一些插图，使用故事连环画，把它们变成阅读投影，一个接一个地展示了感人的童话故事，学生们津津有味地听故事，深深地被七个小矮人和美丽善良的雪公主所吸引；然后我拍了另一部投影：用暖色描绘“棺材”场景，然后通过复合电影依次展示七个小矮人，好像看到了一个持续的童话故事，学生们突然扩大了他们的想法，投入到想象的海洋中。在讲解色彩知识“橙、绿、紫”的过程中，学生们主要知道间色是通过两种自然颜色混合而成的。我用明胶片剪成圆形，涂成红、黄、蓝，订在另一张明胶片上。在课堂上，他们提供红色、黄色和蓝色，复习引出三种原色，然后逐渐接近红色和黄色，重叠，学生惊讶地喊道：变色，变色，橙色。是的，这种颜色叫橙色，是由红色、黄色混合而成。同样，请两个学生上台移动另一种颜色，得到绿色和紫色，并让他们用水彩笔快速尝试绘画。这样，学生们一下子就掌握了三种颜色，印象非常深刻。只有充分围绕艺术教材的特点，降低难度，用形象和兴趣打动学生的求知欲和创作能力，才能激发学生的灵感。

 

3 改变教学方式

 

现代教育技术的应用将改变传统的教学方法和教学组织形式，

 

促进传统课堂教学发展为课堂教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个性化教学与网络教学（互动网络教学、远程教育）并举。例如，学生可以在自己的电脑上解决更多的问题，单独找到解决问题的方法；同一课程的作业安排不同的难题，让学生随意选择。利用计算机教学，对不同的学生进行不同的难度和数量的训练，使学生能够自我调节训练进度，使每种学生都能达到自己的教学目标。利用计算机因人施教，让学生在课堂上发挥主体作用，让各类学生“吃饱”、“吃得好”。改变操作模式。艺术课的作业似乎毫无疑问，那就是在纸上画画――水彩笔、铅笔、颜料、软笔墨水，以及制作――剪纸、泥塑、扎染等。然而，学生的智商和对科技的敏感性都在提高，多媒体的出现为他们提供了更广阔的世界。比如我看过一节多媒体与艺术相结合的课，五年级的《绘画日记》。学生从素材库或网上收集各种图片、声音和配乐，插入软件编辑的“日记”中，使用FLASH、PHOTOSHOP制图，如此生动的“日记”让人感叹学生的想象力和多媒体的奇妙。多媒体可以让学生自由选择合适的作业方式，不会因为画不好而失去信心和可持续发展的动力。可见，充分利用多媒体可以优化课堂教学，让学生获得最充分的教育。

 

总之，多媒体辅助教学可以使艺术课堂教学更快地与新课程改革同行。教师要充分正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观和人才观。我相信每个学生都能画出最美丽、最生动的画轴。