中国传统文化博大精深，汉语是针对小学生教学的具体形象。这样，我们应该如何将文化教学渗透到小学语文教学中？经过多年的教学实践，笔者意识到，我们必须根据小学生的实际认知规律，将渗透分为认知、积累和实践三个步骤，引导孩子成功迁移知识和生成能力。让我们分析一下：

 

一、概念

 

对于“传统文化”的概念，不同的人有不同的看法。有些人认为，“中国传统文化反映了中华民族的特点，反映了中国晚期、奴隶社会和封建社会三个历史阶段的经济和政治状况，是知识和价值丰富的精神成果的总和。它包含了古代哲学、宗教、文学、艺术、习俗等，形成了一个内在联系的有机整体。”其他人认为，“传统文化是历史过程中的所有遗产，包括前人创造的物质财富、精神财富和制度遗产。”

 

二、传统文化教育在小学语文教学中的实践意义

 

汉语不仅是学习和掌握语言的一种方式，也是了解中国传统文化的一种工具。因此，在小学汉语教学中渗透中国传统文化是时代发展的必要条件，对学生熟悉传统文化具有重要的现实意义。

 

1、营造文化氛围，接受人文熏陶

 

学校可以在走廊或教室的墙上张贴古代名人的书画，也可以利用校园广播宣传传统文化，让学生继续感受传统文化，营造浓厚的文化氛围。教授传统文化课文时，可以引用与本课相关的典故，为新课铺平道路，根据课文内容选择合适的配乐或视频，让学生感受到中国传统文化艺术的精髓，从而促进学生掌握人文知识，提高学生的人文素质。

 

2、认真研究教材，渗透传统文化

 

众所周知，小学语文教材中的文章是经过精心筛选后最终确定的经典作品。这些文章不仅语言优美，韵味深长，而且蕴含着极其丰富的人文内涵。选编的文章体现了舍己救人、诚实守信或礼仪道德等。，充满了人性美和自然美，充满了深厚的亲情和友谊。当我们带领学生学习一篇课文时，似乎我们带领学生走进了传统文化的殿堂。语文教师要在引导学生学习和掌握知识的同时，传达儒家思想中的仁义道德，让学生充分认识到，学校希望学生养成文明习惯的过程，其实就是传承中国几千年文明礼仪的过程。

 

3、合理阅读，感受传统文化

 

小学语文教师要不断认真贯彻阅读教学，引导学生反复品味每一篇课文，引导学生与作者心灵进行“对话”，体验课文中丰富的人文价值和氛围，从而更深刻地了解现实世界，进入丰富的精神世界，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

 

4、感受传统节日的熏陶，感受文化传承

 

传统节日是中华民族宝贵的精神财富，蕴含着悠久而丰富的历史文化内涵。借助一个传统节日，我们可以引导学生结合生活实际，体验传统文化的内涵。例如，当端午节来临时，我们可以引导学生收集一些与端午节相关的知识和信息。例如，端午节的起源、端午节的传统习俗、对屈原爱国情怀的解释等，让学生通过查阅整理资料、小组展示成果、讨论等方式，在浓厚的节日气氛中感受到传统文化带来的欢乐，对传统文化的传承具有深远的意义。

 

5、巧用网络技术，不断开阔视野

 

语文教学不能局限于教材中几篇课文的讲解和评价。为了让学生更多地接触传统文化，让学生得到全方位的文化熏陶，教师应积极拓展和引导学生在课后挖掘身边所有可用的资源。比如借助网络技术，学生可以通过网络收集一些与本课相关的文化知识，从而开阔视野，激发学生的学习兴趣。比如我讲完《论语十》，就组织学生在机房以小组的形式在网上搜索一系列关于孔子和《论语》的信息，并在全班进行专题报告和实践拓展。

 

6、借助传统节日，加深传统文化知识的积累

 

文化来自生活，服务于生活。受传统应试教育思维的影响，我们可能会把传统文化局限于背诵和考试。我们必须打破这一枷锁，鼓励和引导学生以传统文化的精神理念在课外和生活中实践和体验。

 

传统节日具有丰富的文化内涵。作者以中秋节为契机，带领学生接触现实生活，欣赏传统文化的内涵：我们通常如何度过中秋节？你知道一些关于中秋节的流行诗歌吗？学生们通过查询信息、讲故事和角色扮演来分享中秋节的盛况。这样，以前不注意中秋节的学生也可以对中秋节有一个全面和深入的了解。

 

随着社会的发展，新时代的语文教学不再局限于教学生运用语言技能，而是为学生不断感受传统文化、理解民族精神提供平台，达到陶冶情操、提高素质的目的，传承和发展传统文化的精髓。我们必须遵循小学生的实际认知规律，整合教学内容。只有这样，我们才能以直观生动的方式引导大家对传统文化有更深入的了解和认识，进一步全面地学习和传承。同时，每一位语文教师也要努力提高自己的传统文化素养，用新的教育理念引导教育实践，肩负起时代赋予我们的重任。通过语文教学，教师可以让学生学习、理解、吸收和继承中华民族悠久的历史文化，增强民族自豪感，继续弘扬我国优秀的传统文化，使中华民族传统文化更加悠久。