歌曲学习中体态节奏的运用

 

歌曲学习是小学音乐教学不可缺少的一部分，但就传统歌曲教学而言，许多教师更喜欢声音练习――基础训练――新歌导人――教师范唱――歌谱教唱――歌词教唱――反复演唱是一种固定的教学模式，在很大程度上阻碍了小学生的全面发展。因此，为了让小学生深刻体验音乐的乐趣，教师必须打破旧的歌曲教学模式，激发他们的创造力和想象力，让小学生在音乐课上获得无限的快乐，同时获得知识。

 

教学案例2：教师在教学生歌曲《大鹿》时，可以鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律模仿动作或安排简单的动作，完成歌曲的姿势和节奏教学。在学生模仿或安排自己的动作之前，老师可以把这首歌编成故事给学生讲，在讲故事的过程中营造不同的氛围，创造不同的情境，从而激发学生的想象力，比如兔子在猎人的追赶下会做什么动作，鹿会如何救兔子，从而拓展学生的想象力空间，让学生自己发挥。之后，老师可以引导学生用身体节奏分组扮演大鹿和小兔子。当然，这对小学生来说相对困难，然后老师可以适当地指导和展示，比如老师带领第一组模仿大鹿的学生通过姿势节奏模仿大鹿走路，然后大鹿可以表演歌曲的第一段，踮起脚尖一步一步。这时，表演兔子的学生应该通过走小步来展示歌曲中的8分音符节奏。这样，学生在老师的带领下轻松愉快地完成了动作模仿，教师的体态节奏教学也能取得更好的效果。在此基础上，教师可以进一步引导感兴趣的学生安排自己的动作，进行姿势节奏，深化歌曲的学习，有利于培养学生的创造力，促进学生的全面发展。

 

作为一种新的音乐教学方法，体育节奏教学给小学音乐课带来了活力。当然，一些教师在体育节奏教学方法的应用中也存在一些问题，如过度使用导致课堂偏离音乐学科的特点，忽视教学过程的生成，甚至一些教师的教学理念僵化和固化，对小学音乐教学产生了不利影响。因此，教师在音乐教学过程中正确运用体育节奏教学方法尤为重要，需要长期的努力和探索。只有这样，才能推动小学音乐教学走向新的发展点。