早在1997年，为了改善未成年人的思想道德建设，指导和促进家庭教育，国家制定并颁布了《家长教育行为准则》，并于2004年进行了修订、补充和完善，对家长在教育观念、教育态度、教育方法等方面提出了最基本的要求，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，提高家长的教育水平。近年来，对家庭教育的研究逐渐增多，相关的亲子电视节目如雨后春笋般涌现。可见，家庭教育在当代的关注度越来越高，家长在家庭教育中的作用与家庭教育的进程密切相关。

 

那么，父母的角色是什么呢？习从清在《角色论》中说：“角色是指个人在社会关系中处于特定社会地位，符合社会期望的一套行为模式。换句话说，角色是由一定的社会关系决定的个体的特定地位、社会对个体的期望和个体所扮演的行为模式的综合表现。”①因此，我们认为父母的角色是父母在儿童教育过程中形成的各种社会关系中的身份和地位，以及由此形成的行为准则和行为模式的总和。本文试图通过分析以往关于父母角色的研究成果来梳理上述研究成果，并讨论小学生父母的角色类型。

 

家长角色类型划分中存在的问题及影响

 

从以上整理可以看出，研究人员对家长角色类型的划分没有统一的规定和标准，大多是根据自己的研究需要来划分的，问题也凸显出来。例如，在三种类型中，王素华的分类将父母分为老年人、亲戚和朋友。在她的描述中，“老年人”的作用是树立榜样，也是孩子生活的经理。“亲戚”的作用是维持家庭情感交流的联系，“朋友”的作用是分享孩子的快乐，缓解悲伤。从这里我们可以看到，亲戚和朋友的角色有点相似，她没有提出父母应该在孩子的学习中扮演什么角色，如果父母按照这个角色扮演父母的角色，会导致一些应该扮演的角色，导致家庭教育的一些方面，从而影响孩子的发展。再比如，陈午晴将年轻父母的角色分为“老师”、“教练”、“侦探”、四种类型的“朋友”。其中，“教师”的作用是传授知识，“教练”传授技能，“侦探”洞察孩子的秘密，“朋友”是孩子平等亲密的伙伴。这种类型从学系和情感上划分了父母的角色，但“侦探”的角色并不明显。其中，他举出侦探会查看孩子的隐私，跟踪孩子。他还指出，如果这个角色被迫启动，可能会导致孩子和父母之间不可磨灭的差距。因此，如果父母按照这种类型扮演父母的角色，势必会产生一些相反的效果。

 

与三种类型和四种类型相比，多种类型的研究人员更详细、更具体地划分了父母的角色，但很容易使父母的角色认知发生冲突，导致父母扮演角色之间的冲突，不能更好地扮演应该扮演的角色，导致父母的角色错位或缺失。例如，王文雅将父母在家庭教育中的角色分为“朋友”、“兄长”、“保健医生、心理医生”、“专家顾问”、“人生导师”、法律保护神、律师、“灵魂工程师”和其他类型。从这些角色的内涵来看，有许多角色有交集，如“心理学家”和“专家顾问”、“人生导师”和“灵魂工程师”等。