一、应用模仿教学，增强学生写作成就感，提高学生写作兴趣和热情

 

看到满满的文字，很多小学生都忍不住胆小起来，更别说让他们写了。为了消除这种恐惧，教师应该让他们意识到写作就像说话一样，他们可以使用更多的模仿方法。在早期阶段，学生可以模仿句子。例如，许多单词有多种含义，他们可以分别制作不同的句子。这种做法可以让学生在小小的成就感中慢慢体会到汉语的博大精深，缩短自己与汉语的情感距离。情境教学法的核心是激发学生的情绪。情境教学只有在进一步细化和处理社会和生活后，才会影响学生。如生动的语言描写、课堂游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游等，都是将教学内容融入具体形象的情境中，必然会有潜移默化的暗示作用。小如学生定期交出的日期，在阅读的过程中，我们似乎在面对面地听他（她）说话。发自内心的交流会激发我们内心的爱，软化我们的心。我们应该仔细阅读他们的故事，并给他们反馈。众所周知，小学生作为写作的初学者，需要更多的鼓励。因此，我们应该把自己看到的优点和感受写下来，让他（她）看到，委婉地指出自己的缺点。这不仅促进了师生之间的交流，也使学生在这个过程中对写作更加热情。

 

二、教师联系课外阅读开展有效写作教学策略

 

教师是小学生作文教学中最重要的部分。只有教师学会用最有效、最合适的方法引导学生学习，才能更好地帮助学生学会写作。最有效的课外阅读教学方法是引导学生有选择地阅读，课外阅读也是一种学习方式。在小学作文教学中，为了达到更好的教学效果，教师还应注意引导学生将阅读内容与生活紧密联系起来。在作文教学中，要培养学生良好的阅读习惯，教会学生在阅读时锻炼强大的阅读质量。比如，教师在学习启示写作时，可以先用“一个故事”、“一个老人”等基本贴近生活的例子来讲述，从而引导学生在这些小事中得到启示，然后写作。此外，还要结合实际情况和课外阅读的好处，让学生了解课外阅读的重要性。比如在学习口语交流《我爱读书》的时候，可以让学生分组讨论课外阅读的优势，畅谈每个学生自己的收获，从而在学生心中树立课外阅读的有益理念，从而形成坚强的阅读质量，坚持阅读，提高写作能力。小学教育非常重要，因为它是培养学生良好行为的基础。