小学语文教学对象是处于塑形期的儿童，教师的教学内容是儿童语文，是从儿童的角度构建的知识体系。从儿童的角度出发，以“儿童的眼光重新看待世界，审视教学”，真正理解儿童的思维模式，引导他们建立理性的逻辑思维。

 

目前小学语文教学视域

 

教师总是把自己当作主体来实施教学活动，这通常表明教师受到教学大纲的束缚。传统的“教师标准”教学模式削弱了学生的独立思维能力。此外，教师完全忽视了“儿童视野”。

 

1.缺乏“儿童本位”意识

 

目前，语文教学主要从教师的知识体系出发，进行教学预设。教学方法忽视了学生的接受能力，没有满足儿童身心成长的需要

 

出发。这种教学集中在“成功教学”上：判断课堂效果的唯一标准是教学的顺利性和默契性。大多数教学都热衷于“教学”，而忽视了“教学”。如果从成人的角度教育学生，即使反馈良好，学生也会提前进入“成熟”状态，称为“完全指导”，学生不能享受平等的交流，也不能享受学习的快乐效果。

 

2.“伪儿童化”的泛滥

 

所谓的“伪儿童”，即表面上的儿童，似乎从儿童的角度出发，但实际上是让儿童与教师合作。最明显的反映是课堂问题链接，学生在无知的状态下被命名，没有严格思考，匆忙处理课堂需求。这样的“伪儿童”现象不计其数。它似乎培养了学生解决问题的能力，但却导致了教学标准化的困境。这种教学方法实际上是教师过于自信和极度不相信，对知识结构相对于学生的完善的自信，但仅限于他们自己的权威受到挑战。“儿童视野”教学并不完全按照学生的思维来实践，而是思维模式的结合和转变。结合感性模式（学生的思维）与长期教育积累的理性逻辑（教师的思维）的结合，充分反映了精细的学科划分。教师还需要改变思维模式，接受学生的新想法，获得新的知识。