一、注重积累，反复阅读

 

熟悉300首唐诗，不会写诗也会唱，为了加强学生对诗歌的掌握，每天早上阅读时间要求学生进行日常背诵活动，随时抽查。俗话说：“拳头不离开手，音乐不离开嘴”，学习古诗应该有这种毅力，所以在早上阅读时间，每周至少花三天时间阅读所有学生的诗歌，让每个人在吸收新诗时巩固旧诗歌，回顾过去，了解新事物，效果很好。

 

多读书可以帮助学生掌握诗歌的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的过程。学生在阅读中有整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的影响。如果他们读得太多，他们自然会成为阅读的基础，成为他们心中的基础。在整体朗诵诗歌的过程中，由于现代汉语和古代汉语的差异，首先要引导学生正确阅读每一个单词和每一个单词的发音，比如《回乡偶书》中的“少年离家老板回来，乡音不变，鬓毛衰”。现在“衰”shuai”，但是古代的发音应该是“cui”，古代读音更能押韵，更能体现古诗词的节奏之美；比如杜牧的《山行》：“远上寒山，石径斜，白云深处有人。”古代应该读xia，现在用汉语拼音读xie不和谐，不押韵。在处理这个问题的时候，我会让学生自己读，多读几遍，体验古诗词的押韵之美。学生自然选择读古音。

 

二、与语言欣赏紧密相关，进入意境

 

叶圣陶曾经说过：“诗歌的教学注重培养气质，扩大想象力。如果你掌握了指导一两句话的重要性，也许就足够了，不一定是复杂而冗长的演讲。古诗词的教学注重将学生引入诗歌的艺术理念，体验诗人的感情，诗歌绘画地教古诗词，诗歌绘画地学习古诗词，让学生在美妙的旋律中学习古诗词，背诵古诗词，让学生学习古诗词。要注意引导学生把握诗眼，把握诗中情感色彩鲜明、形象鲜明、意义深刻的词语，反复推敲，进入诗歌的意境。比如“香炉”就是双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，说明山很高。“紫烟”看似简单，但探究其因果，值得引导学生仔细分析。我主要用以下几种欣赏诗歌的语言：咀嚼单词，理解意境。教“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生明白“生”的本义是“生”，在这首诗中，“生”既有“生”又有“升”的意思，然后进一步问：是什么产生和升起的？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生们想象：你从“生”字中看到什么样的画面？让学生欣赏诗歌的意境后，再问一个问题：为什么诗人不用“升”而用“生”？这样，学生就会从诗歌的本义、诗歌的意境中去理解。“升”只能看到烟雾升起，一会儿就散了。如果用“生”字，可以看到香炉峰的云不断升起，也可以看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词的精髓。

 

三、换词比较，体验意境

 

在教古诗《泊船瓜洲》的第三句“春风绿江南岸”时，我让学生们做小诗人，把诗中的“绿”字换成另一个字。当学生们换上“到达”时、“过”、“入”、“满”等字后，比较哪个字用得好。让学生在换词比较中体会到，用“绿”字写春天是活的，不仅写春天到了，还写春风给江南岸披上绿衣。