一、口语交际课教学是作文课教学的口头表达训练

 

语文教材从一年级开始，每个语文园都安排了一次“口语交际”训练。口语交际的目的是培养学生的口语表达能力，实际上也是为作文教学服务。老师上了口语交际课，学生学会了交际，能用恰当的单词和句子表达出来，所以写起来不难。如果学生的口头表达能力得到提高，相信书面表达能力也会得到提高。例如，四年级有一个单元，口头交流的主题是谈论他们最喜欢的动物，首先谈论他们最喜欢的动物的外观、生活习惯、饮食习惯等特点，然后在小组中总结，最后推荐代表在班上报告。在口语交流中，学生们通过交流对自己喜欢的动物进行了具体的讨论和交流。如果组织好口语交际，学生就能顺利完成“我最喜欢的动物”的练习。因此，每一节口语交际课都是作文教学的口语训练。学生学会口头表达，然后将口头语言转化为书面语言的作文只有一步之遥。小学作文教学不仅要在每学期的八节作文课上下功夫，还要在每一节口语交际课上下功夫，让学生有话要说，有话要写。

 

二、“日积月累”教学为作文教学锦上添花

 

作文需要积累。每个语文花园都安排了“随着时间的推移积累”的教学内容。这些材料的积累是为作文建筑做出贡献，帮助学生丰富知识，积累语言。通过积累丰富的单词、短语、名言和诗歌，可以根据作文的内容需要引用，使文章表达得更加准确和内涵。此外，在许多课文的课外练习中，也有“阅读和背诵”的练习，目的是背诵和积累课文中的精彩片段、好单词和句子，以便在练习中灵活运用。可以说，“随着时间的推移”的教学是作文教学的锦上添花。

 

总之，小学作文的教学远远大于8小时、80小时。。。可以说，小学语文教学的全过程都服务于作文教学。作文教学不是脱离语文的独立存在，而是语文知识的综合运用。小学语文教学中的单词教学、阅读教学、口语交际、积累和练习不仅是一个相对独立的教学环节，而且是相互依赖和制约的。只有认真注重各环节的教学，努力加强实践中学生语文综合能力的培养，才能真正提高学生的写作能力。