首先，利用交互式电子白板，创造生动直观的教学情境，诱导学生的学习情感

 

对于小学生来说，由于年龄小，自制力差，注意力不容易集中，丰富的视觉刺激可以使他们持续注意，保持高度兴奋。交互式电子白板具有幕布、聚光灯、拖曳、标记等功能。有效运用这些功能可以引起学生的视觉期望，进而使学生集中注意力，诱发学生的学习情绪。因此，作为小学语文教师，在讲解和传授某些内容时，可以利用交互式电子白板创造生动直观的教学情境，刺激学生的听觉、视觉等感官，从而激发学生的心弦，诱发学生的情绪，让学生以兴趣学习语文知识。

 

例如，在学习四年级第一卷“鸟天堂”时，我们单独依靠口头语言，既不能让学生真正感受到鸟天堂的壮观场景，也不能激发学生的学习兴趣，所以我在电子白板上发现提前存储的微视频，让学生观看生动直观的壮观场景，如鸟飞、鸟声，令人眼花缭乱，让鸟飞、鸟生动的场景出现在学生面前。这样，学生们就进入了一个生动的动态世界，并有一种身临其境的感觉。同时，微视频向学生播放大榕树的树冠和大榕树茂盛的枝叶，让学生有直观的感受和理解。这样，生动直观的教学情境的创造，使学生的视觉和听觉得到满足，激发学生的学习情绪，从而对下一个内容充满兴趣。

 

二、利用互动电子白板，促进教学模式的改变，确立学生的主要学习地位

 

传统的教学工具粉笔+黑板和一般的多媒体课件，由教师作为权威的角色独自操作，教师是课堂教学活动的主体，学生是被动的，接受者，无权参与课堂教学活动。互动电子白板具有强大的互动功能，可以在很大程度上解放教师和学生，促进教学模式的变化，如让学生走在平台上，拿起电子笔直接画在白板上，谈论自己的学习感受，可以有效加强师生之间的交流互动，让学生积极参与学习过程，充分反映学生的学习主体，确立学生的学习主体地位。

 

比如在学习五年级第二卷草原的时候，在讲解课文的过程中，我设计了这样一个环节:让学生利用电子白板的拖动功能在讲台上自由选择自己认为漂亮的单词和句子，拖出与这些漂亮句子相对应的图片。然后，利用电子白板的勾画和注释功能，让学生拿起电子笔在白板上勾画和注释这些句子，谈谈自己喜欢的理由和一些感受。这样，学生就可以直接接触到白板。白板不仅属于老师，也属于学生，改变了以老师为中心的教学模式，让学生参与学习过程，确立学生的学习主体地位。而且，学生的亲自和积极参与可以对这门课的内容有更深的了解。