教育论文
教学中存在的问题
时间：2025-10-26 00:42 所属分类：教育论文 点击次数：
识字和写作课程在当前的小学教学中起着重要的作用。识字和写作教学一直是低年级语文教学的重要任务之一。那么，如何提高小学语文教学的识字和写作效果呢？
一、教学中存在的问题
1.老师对教材了解不深。教识字的老师对课文的理解不够深刻。教师需要带领学生学习识字。如果老师对单词本身没有深刻的理解，学生就很难对单词有很好的理解。比如老师只教识字，不注重教词义和字形。
2.教学方法有问题。首先，比如“燕”字，老师可能会告诉学生，这是踩四点水，但这是不合适的。“四点底”不是水的意思，而是“火”的意思。这种教学方法会对学生以后的学习产生不良影响。
其次，在教学中，偏旁部首要分清楚，而不是只教整体字形。汉字在某种程度上是各种偏旁部首的组合，所以分开理解汉字会为以后的汉字学习打下良好的基础。
有些老师不注意笔顺的教学。对偏旁部首的不正确理解会导致学生对整个汉字结构的不正确理解。笔顺不正确也会降低写作速度。写出来的字不那么漂亮标准。
第三，时间分配不合理，老师教的时间太长，留给学生练习的时间太短。
最后，老师对学生的写作习惯要求不够。老师所做的只是口头提醒，在老师的提醒下，大多数学生的写作姿势仍然是错误的，但老师不能及时纠正。
3.教学的形式主义太重了。首先，教学过程追求时尚，而不注重实用性。很多老师可能教的方法很新颖，但对提高学生的识字水平起不到太大的作用。识字作为小学教学的重要组成部分，教师应注重学生的实用性。
其次，在教学过程中，教学方法过于单一，没有体现教学的层次性。教师应该在难度上过渡知识。
4.对学生的个人学习关注不够。首先，由于年龄较小，低年级学生不可避免地会很活跃，这就要求教师及时引导他们，调动他们的积极性。
其次，不同的学生有不同的学习基础，接受知识的能力和方式也不同。因此，教师需要因材施教，用最合适的方法进行教学。如果都用同样的方法，教学效率很低。
5.社会原因：书面文字已逐渐被电子版所取代，人们越来越不重视手写。
二、教学策略
1.应该让孩子们明白学习写作的目的。只有当孩子们明白为什么要写作时，他们才会对写作产生浓厚的兴趣。
2.课堂更有趣。因为小学低年级的学生年纪小，活泼好动，很难长时间集中注意力，所以老师要设计一些有趣的学习环节来吸引学生的注意力，注重文化的传播。比如说汉字“滚”字，可以用汉字形声字的方法，用电脑视频让学生明白“滚”是水流的样子。然后组成单词，比如“滚”。你也可以谈谈汉字的演变过程。这样，学生不仅学习了一个词，还了解了中国文化。
此外，年轻学生喜欢听故事，老师可以通过讲故事来引导学生理解生活中的真相，学习知识。你也可以用猜谜的方式，比如冬天藏在盒子里的答案是图片。通过猜谜，老师可以锻炼学生的思维能力，让学生对识字课更感兴趣。
3.在生活中，如了解“花”就可以举例，如荷花、玫瑰、牡丹等。
4.在语境中，学习识字写作是为了在生活中应用。因此，教师在教学生识字写作时，要注意组词造句的练习，为学生创造场景，让学生学会在生活中使用所学的汉字。
5.在实践中，比如学习“扫”就可以让学生亲自扫地。
6.突出重点。在识字写作课上，老师可能会设置很多环节，但最重要的是让学生知道单词，理解单词，学会写作，不能过分强调模式，不能产生有效的教学效果。
7.适当使用多媒体教学。在讲识字写作课上，可以使用幻灯片、动画、视频、图片等，让学生对汉字有更深的理解，对学习汉字有浓厚的兴趣。
8.模仿熏陶。教师可以引导学生模仿名人的书法或书法帖子，让他们体验书法的魅力，发现书法与名人之间的差距，鼓励学生努力提高写作水平。
9.注意整个教学顺序。一看，二描，三写，四评，五改。因材施教，在这个过程中要注意纠正学生的坐姿。
本文结合小学语文课常见问题提出了一些对策。教师在教学过程中可以参考这些策略，但本文提出的对策不是很全面，需要其他教师的补充。
