班级是学校教育教学的基本单位。班级管理直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现、学生思想道德素质的培养。班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守共同的行为准则，在情感上相互依赖，在思想上相互影响，有共同的目标。然而，班级是一个特殊的群体。这个群体中的每个成员都是成长过程中的人，每个学生的个性差异很大。根据这一特点，我们大胆探索班级管理，实施动态管理，有效克服了以往班级管理的弊端，取得了良好的效果。

一、班级动态管理的含义

动态，即变化发展的状态。班级动态管理是在制定统一目标和一定考核标准的前提下，根据班级月度工作目标和任务的完成情况进行定性和定量考核，与效益挂钩的班级管理体系。在本课堂动态管理体系中，制定统一的目标和评价标准，反映了课堂管理的目标方向和可操作性；课堂工作内容随着学校中心工作的需要而变化，每月有新的调整，反映了课堂工作的可持续性和管理动态，根据月度工作目标、任务和完成情况进行定性和定量评价，反映了管理的及时性；将过去的年终一次性考核改为月度考核，反映了班级管理考核的过程；年终根据每个班级的月度绩效进行综合评价，反映了管理的综合性和系统性。总之，管理制度的实施体现了班级管理的客观规律和人类动态成长规律，调动了班主任和班上每个学生的工作学习热情，克服了人为因素的影响，为提高学生思想道德素质的培养，实现了学校教育教学的总体目标，开辟了新的道路。

二、班级动态管理成果

在过去的四年里，班级动态管理有效地促进了学校的工作。班主任管理水平迅速提高，班级管理更加有序高效，学校发生了可喜的变化。

    1、最大限度地调动班主任的工作积极性。班主任是班级管理的核心，班主任的工作积极性直接关系到班级管理的有效性。班级动态管理实施后，一是班主任考核由过去的年终考核改为每月的过程考核，管理考核的及时性明显增强。班主任每个月做完工作就可以现时评价，调动了班主任的积极性。第二，这个月评价不好，下个月还是可以争取的，改变了过去一件事做不好，一年四季抬不起头，得不到好评的弊端，调动了班主任工作的积极性。第三，班级动态管理的效果与班主任津贴挂钩，成就感明显增强。班主任说，过去做好做坏是一样的，津贴也是一样的，评价不及时，时效性差，无聊。现在不一样了，工作有效，月底看到，班级第一，大家都珍惜。自动态管理实施以来，班主任将获得31人次以上的奖励。

自实施班级动态管理以来，实施了班级动态管理

班主任平均月考核水平优秀，及格比例不及格 76.2% 19.3% 4.5% 0 

    2、大大调动了学生独立管理的积极性。集体主义思想深入人心，班级集体观念和主人翁意识明显增强，班级合力形成。过去只有一个“桃子”可以跳起来摘。他们害怕争夺第一名。他们愿意生活在中间。不要被批评。实现动态管理后，每个班只要做好工作，满足一定要求，就能同时得到这个“桃子”。班主任和全班同学一起摘“桃子”的新局面出现了。一旦班级被扣分，全班认真总结经验，寻求对策，争取下个月获奖。自1995年下半年实施班级动态管理以来，52.3％26.7的班级被评为文明班，％宿舍被评为文明宿舍，96.4％学生被评为文明学生。

    3、学风、班风、校风日新月异，教育教学质量显著提高

班级动态管理增强了班级凝聚力，调动了班主任和全体学生的工作和学习积极性，促进了班级管理整体水平的提高。班级管理整体水平的提高，反过来又促进了学校职能部门管理水平的提高。职能部门管理水平的提高进一步促进了班级管理水平的提高。因此，通过班级动态管理，学生的学风、班级作风、学校作风都有了新的发展，极大地促进了学生思想道德素质的培养，学校精神面貌发生了新的变化。

学风、班风、校风的变化带来了丰硕的教育教学成果。1996年12月，中学生行为准则通过市级验收。近年来，全校基本杜绝了违法违纪行为，违法犯罪率为零。1994年至1997年，高考连续四年创下网上总人数和重点线人数的新纪录。