为了发展农村地区的教育，美国的一些教育机构和组织试图在农村实施地方学习，并取得了一些成果。

 

1、美国农村中小学地方化学习的意义和原则

 

美国农村中小学的地方学习是一种根植于特定地区的独特历史、环境、文化、经济、文学和艺术的学习。社区提供学习内容，学生的工作集中在社区的需求和利益上，社区成员在教学过程中充当资源合作伙伴。这种适用于当地的教学可以使学生专注于学术，将现实生活与严格的学习联系起来，真正提高人们的行为，帮助人们尊重和快乐地生活在他们选择的任何社区。

地方学习有六个原则：1）学校积极与社区合作，使地方政府成为人们学习、工作和生活的好地方。2）学生的持久学术作业来自并致力于他们所生活的社区。他们练习新技能，承担新责任，在社区中担任学者、工人和农民。3）学校教育反映了他们试图灌输的民主价值观，合理安排资源，使每个学生都能很好地理解，无论学生的能力如何，教师都需要并希望他们参与。4）校内外专家共同对社区学生教育做出决策。5）所有参与者，包括教师、学生和社区成员，都希望每个人都能努力工作，并经常深入评价他们的共同成就。许多措施和公共投资增加了对学生行为的评价。6）学校和社区支持学生、教师和他们的成年朋友发挥这些新的作用。

 

2、美国农村中小学地方化学习的特点

 

（1）本地化学习是公开的

良好的学习方法一旦公开，就会传播开来，影响学校、社区和城镇的学术活动和社会关系。当你进入一所运用这些概念的学校时，人们会非常清楚地了解当地学习的内容。因为，在短时间内，你可以对社区的自然、文化、历史遗产有很多了解。在教室、大厅、墙画、学习和交流中可以得到学习指导。

（2）与明确的学业标准并行

学术标准使学生有一个明确的方向。在农场里，学生的计划从一个独特的角度组织活动，学生充当每个人的组织者。此外，每个计划都根据各州的经济、科学和数学学术标准，建立了农场饮食、农业机械、历史图片和谷仓设计的研究。例如，朱丽叶（Julie）农场饮食计划详细研究了早期家庭的经济状况以及从自制饮食到当代全球超市销售蔬菜对贸易的影响；布莱恩（Brain）朱丽叶的农业机械方案将调查内燃机械取代简单或复杂机械和人力的原因，然后解释哪种机械取代了某种劳动力，为什么取代了它。显然，在方案选择中，学生是思维活动的指导，将教师指导的难以理解的学术标准转化为学生在方案中使用的工具。

（三）积累

这就是良好的本地化学习经验对学生的好处：帮助他们以某种方式积累经验，然后回到学习中。例如，当学生了解农场的建筑时，他们在识别、分类和分析的过程中奠定了良好的学术基础。本地化计划通常用于许多小组、全班甚至全校。然而，上述扩大学习范围、结合学术概念的独特方案往往是最具影响力和最有效的方案。

(四)为父母、监护人、社区所理解

有价值的本地化学习计划在学校、家庭和社区之间架起了一座桥梁。除了问“你今天在学校学到了什么”，家长或监护人也有助于学生的学习。“我如何为我的社区做出贡献？”这个问题定义了本地化学习的范围。作为结果，测量结果和完成的计划以知识的形式回报社区，本地化学习计划应考虑家长、监护人和社区的需求，这就是他们的全部。

（五）反思

做中学和在活动中获得一些东西也对学生起着同样的作用。自然科学家杂志、飞行员的飞行日志和同事之间的信件都可以加深人们对活动的理解。同样，深入研究地方学习计划也需要时间进行反思。

（6）实例清晰、可信、有趣，能引导人们走向未来的成功

例子意味着：就是这样。你如何向我证明你知道什么？呈现给我，可以证明和解释，这样我才能理解。最重要的是，让我相信你在本地化学习计划中所做的一切都加深了你对世界的理解。最后，一个完整的解决方案会导致比已经回答的问题更多的问题。因此，实例学习应该为一个新的解决方案提供帮助。