德育是教育者根据一定的社会需要和教育者的需要，遵循道德形成规律，采取言行等有效手段，通过内化和外化，发展思想、政治、法律、道德素质的系统活动过程。

德育过程是思想道德教育过程，是教育者和受教育者以一定的思想道德为目标参与的活动过程。没有活动，就没有德育。活动连接主客体。在学校，活动是了解和发现学生的过程，是培养学生能力的过程，是师生相互影响、相互感染的过程。活动是德育的生命。

过去，我们对校园德育活动的理解往往陷入误解，认为它只是指课堂教学以外专门组织的政治活动，如升国旗、听报告、向雷锋学习做好事等。这些确实是必要的德育活动，但如果仅限于此，我们实际上就放弃了德育活动的主要形式——课堂教学。学校师生最基本的交流活动是课堂教学，学生在学校学习的主要时间是在课堂上度过的。如果德育活动不与学生的主要实践活动——课堂学习相结合，就很难根据教育者的要求真正培养学生的道德素质，这可能是我们过去德育活动缺乏有效性的症结之一。

教学活动是德育活动

 1．教学活动中的德育功能

在教学活动中，师生活动和交流具有丰富的德育功能。首先，师生之间的交流是教学活动中最严格、最有目的、最有计划的交流。课堂教学神圣而充满活力，是师生整体相互作用的动态过程，是师生生活动的一部分。其次，它使用的教材具有很强的教育性，使教学本身充满教育性。真正理解和贯彻各学科、各课程的教学目标，将使学生逐步形成正确认识社会、认识自然的能力，形成良好的科学素质。同时，通过对教学过程的严格训练，培养学生的刻苦精神和坚强意志。学科知识的规律性、严谨性和学习氛围是隐藏的教育因素。特别重要的是，在整个教学活动中，教育者和教师的人格魅力、高尚的道德、言语、行为、穿着、情感（尤其是对学生的情感）都是隐藏的教育因素。、渊博的知识，严谨的学术态度。。。会给学生留下不可磨灭的印象，甚至影响他们的生活。

 2．中学生在教学活动中的主要地位和作用

教学活动包括教育者、受教育者、教育内容和方法三个要素。

传统的教学理念是将学生视为被动接受知识的容器。完成认知任务是课堂教学的唯一目的。学习教材和设计教学过程是教师备课的中心任务，课堂是实施教学计划的过程。学生实际上在课堂上扮演着与教师合作完成教学计划的角色。教师是“主角”，学生是“观众”和“观众”。它使课堂教学机械沉闷、程式化，缺乏愤怒和乐趣，使教学本身成为导致学生和教师疲劳的因素。它忽视了具有巨大潜力的独立个体和不同状态的人的存在。课堂教学应被视为师生生活活动的一部分。课堂教学的目的应充分体现培养目标，促进学生的全面发展，而不仅仅局限于理解的发展。我们应该建议，在课堂教学中，我们需要完整的人类教育，把学生作为活动的主体，调动他们的热情和学习兴趣，使他们能够快乐、勤奋、学习，并在学习中体验成功的情感。同时培养学生的意志素质、合作能力、行为习惯和沟通能力等。虽然这一切都不能在课堂上完成，但我们必须有意识地通过每节课有目的地实现，并渗透到课堂教学的整个过程中。只有这样，教学才能体现教育的本质。